[교육학]Bruner지식의구조
- 최초 등록일
- 2006.04.12
- 최종 저작일
- 2006.04
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소개글
교직하는 학생입니다.
목차
Report를 시작하며
1. 대두배경
2. 구조(構造)의 이해
3. 지식의 구조
4. 지식의 구조를 표현하는 방식
5. 지식의 구조의 특징
6. 구조의 이점
7. 탐구와 발견
8. 나선형 교육과정
참 고
Report 말미에.
참고 자료
본문내용
브루너의 학문의 구조라는 것이 이번의 연구과제이다 브루너의 학문의 구조에 대한 자료를 필자는 찾을 수가 없었다. 다만 브루너의 지식의 구조라는 제목으로는 많은 정보와 자료를 얻을 수 있었다.
한참의 고민 끝에 필자는 학문이라는 것과 지식이라는 것이 같은 의미가 아닌가 하는 생각을 하였다 그 이유는 크게 두 가지 인데 하나는 우선, 학문이라는 것이 지식에 대한 깨달음과 발견이 목표이기 때문이며 그러므로 곧 학문의 구조라는 것 자체가 지식의 구조라고 볼 수 있기 때문이다 물론 학문이라는 것의 개념은 지식이라는 개념보다 좀 더 포괄적이기는 하다 인간의 능동적인 지식터득의 과정과 노력이 내포되어 있는 개념이기 때문이다 여기서 필자는 지식의 구조와 학문의 구조를 동일시하게 바라보는 것에 대한 두 번째 이유를 제시해야만 하는 것이다.
그 두 번째 이유는 다름 아닌 각종 정보와 자료, 도서들이다 수만은 자료들을 찾고 검색해 보았지만 브루너의 학문의 구조라는 부분에 대한 자료는 구할 수가 없었던 것이다 물론 학문의 구조라는 단어 자체가 존재하지 않았다는 것은 아니다 그러나 브루너의 대표적인 이론이자, ‘레포트 주제로서의 대상이 되어야 하는 것’ 으로서의 학문의 구조는 존재하지 않았으며 다만 그 자리를 ‘지식의 구조’라는 단어가 대신하고 있었다는 것이다.
필자는 이상의 두 가지 이유들, 혹은 필자의 능력부재로 인하여 지식의 구조를 학문의 구조라는 것과 동일시하면서 Repot를 작성하였다 다만 Report를 작성하는 중에 항시 지식의 구조라는 개념에서 학문의 구조, 즉 좀 더 포괄적이고 능동적인 개념을 끌어내기 위한 노력을 개을리 하지는 않았다 이하의 내용들은 정확히 브루너의 ‘지식의 구조’ 에 대한 연구결과이다.
1. 대두배경
1957년경부터 미국 각 지역에서는 물리학, 수학, 생물학, 화학 등의 여러 교과에서 새로운 교육과정을 마련하려는 움직임이 있었다. 이들 ‘새 교육과정’은 그 당시 미국 학교에서 시행되던 교육과정의 결함에 대한 인식을 토대로 하여 그 결함을 시정하려는 노력을 나타내고 있었다고 볼 수 있다. Woods hole 회의는 그러한 교육과정의 방향을 확인 또는 재천명하는 기회였으며, 따라서 ‘지식의 구조’라는 말은 그 속에 그 당시 미국 교육의 문제점과 그 개선의 방향을 집약해서 간직하고 있다고 보아야 한다. 『교육의 과정』의 첫머리는 “시대는 각각 독특한 형태의 꿈을 안고 있으며 이 꿈이 그 당시 교육의 모양을 결정한다”는 말로 시작하여, ‘오늘날 우리 시대’의 ‘시대정신’은 무엇인가 하는 질문에 대하여 ‘질적으로 우수한 교육, 지적 성취를 위한 교육에 대한 관심’이 넓게 새로이 고조되고 있다는 것과 소련의 스푸트니크 발사를 계기로 한 국가안보의 위기를 극복할 국민교육이 요청된다는 점
참고 자료
-도서자료
조화섭, 교육학, 교육마을, 2003
이항재, 이희수, 교육학개론, 양서원, 1994.
김진규, 교육 과정과 교육평가, 동문사, 2003.
주영흠 외, 신세대를 위한 교육학 개론, 2003.
-인터넷
http://cafe.naver.com/gaury.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=13562
http://www.hani.co.kr/section-005006001/2004/10/005006001200410241804164.html