[교육행정]우리나라 교원 양성의 현황과 문제점 그 개선방향

소개글

초 중등으로 나누어 우리나라 교원 양성 제도의 현황과 문제점을 찾아보고 그 개선방향을 작성하였습니다.

목차

1. 우리 나라 교원양성 제도
2. 교원양성 및 임용정책의 변천과정
3. 교원양성 정책 현황
4. 교원양성 정책의 문제점
5. 올바른 교원 양성 및 임용 제도 개선책
6. 교원양성 정책의 쟁점
7. 마치며

본문내용

3. 교원양성 정책 현황

가. 초등학교 교사의 양성

○ 우리나라의 초등학교 교사 양성은 목적형을 취하고 있다, 초등학교 교사의 양성은 교육대학이나 대학의 초등교육과에서 이루어지고 있다.
○ 교육대학원에서 초등교육을 전공하고 석사학위를 받아 초등교원자격을 취득하는 제도도 있으나, 이때에도 교원자격검정령의 무시험검정기준에 따라 교원자격무시험검정을 받아야 하므로, 대학에서 초등교육을 전공하지 않았으면 전공학점이 부족하여 교원자격을 취득할 수 없다.
○ 현재 교육대학은 11개의 국립교육대학이 있고, 대학에는 한국교원대학 교와 이화여자대학교에 초등교육과가 설치되어 있다.

․ 각 시,도 교육대학 - 매년 5,000명 양성
․ 한국교원대학교 - 매년 160명 양성
․ 이화여자대학교 초등교육과 - 매년 50명 양성

나. 중등학교 교사의 양성

○ 우리나라의 중등학교 교사양성은 목적형과 개방형을 취하고 있다. 중등학교 교사는 국립 및 사립 사범대학, 일반대학에 개설된 교직과정, 그리고 교육대학원 등의 다양한 경로를 통해 양성되고 있다.
○ 종전에는 국립 사범대학의 졸업자는 국․공립학교의 교원으로 우선적으로 임용하였으나, 현재는 모든 중등교원양성기관 졸업자가 동등한 자격으로 교원 임용시험에 응시하여야 하며, 합격자만이 임용되는 체제로 전환되었다.
○ 일반대학의 교직과정은 대학 정원의 30% 이내로 양성인원을 제한하고 있으나, 1980년대 이후로 대학과 교직과정의 증가로 교사양성이 과다하게 이루어지는 원인이 되었다. 정부는 교직과정 이수인원을 정원의 10%로 축소하는 한편, 신규개설을 억제하고 있으나, 교육대학원 과정을 이수하여 교사 자격을 취득하는 자가 증가하고 있어 중등학교 교사 양성은 수요에 비해 여전히 과다한 편이다.

․ 사범대학 국립대학교 13개, 사립대학교 28개 등 41개 대학에서 양성
․ 일반대학의 교육과 국,공립에 8개, 사립에 33개 등 33개교가 설치

참고 자료

없음