교육평가의 기능과 영역

목차

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본문내용

1. 교육평가의 기능

(1) 교육평가의 심리적 기능(비목적 기능)

1) 학습자에게 미치는 영향
① 자신감, 자기개념, 자기지각에 대한 영향
칭찬을 받을 만큼 좋은 평가 결과를 얻은 학습자는 스스로를 긍정적으로 보게 되는 반면에, 벌을 받게 될 좋지 못한 평가 결과를 알게 되었을 때는 스스로를 부정적으로 보게 되거나 열등감을 가지게 되는 경향이 뚜렷하다.

② 의욕이나 동기에 대한 영향
일반적으로 우수한 성적을 얻었을 경우 의기가 높게 되고, 좋지 못한 평가 결과에 대해서는 사기가 저하된다. 그러나 항상 좋은 평가를 얻은 경우 그때마다 계속 사기가 올라가는 것만은 아니다. 또 좋지 못한 평가를 받은 경우에도 적절한 지도가 있을 때 오히려 타의 경우보다 사기가 높아질 수도 있다.

③ 요구 수준이나 목표 설정에 대한 영향
훌륭한 평가 결과를 얻은 후에는 그때까지의 목표 수준을 낮게 설정하여 보다 달성하기 쉬운 목표로 변경하는 경향을 보이게 된다. 그러나 좋지 못한 평가를 계속해서 받게 되는 경우에는 가끔 통상적인 방법으로는 불가능할 정도의 높은 목표에 집착하는 소위 일발승부에의 고착을 보이는 경우도 있음이 밝혀졌다.

④ 정서적인 안정성이나 불안의 수준에 대한 영향
좋은 평가를 받게 되면 정서적으로 안정되고 불안의 수준도 낮아지는 경향이 있음에 반하여, 좋지 못한 평가를 받게 되면 정서적 긴장이 높게 되고 정서적으로 불안정하게 되어 불안의 수준도 높아지는 경향이 있음이 밝혀졌다.

⑤ 평가를 받는 학습자와 교사와의 관계에 관한 영향
좋은 평가 결과를 얻으면 평가자인 교사에 대해서 좋은 감정을 가지게 되고, 좋지 못한 평가를 받으면 비록 좋지 못한 평가 결과에 대한 근거가 확실하게 공인되는 경우에도 평가자인 교사에 대해서 좋지 못한 감정을 갖는 경향이 있음도 밝혀져 있다.

참고 자료

교육과정 및 교육평가(2004), 김정권, 최형하, 재동문화사
교육평가(1997), 변창진, 학지사
http://winntsirius44.com.ne.kr/evaluation.html