[교육공학] 창의적 ICT 활용교육

목차

서 론

ICT 교육 환경
1) 1단계 교육정보화 종합계획
2) 2단계 교육정보화 종합계획

개인의 경험

ICT 이용방향
1) PDA를 활용한 교육
<1> 랩실 대체로서 PDA
<2> 학급 전달사항에 도움
2. 게임을 이용한 학교 생활
<1> Sim Class를 만든다.
<2> 역사시간

결 론

본문내용

정보화 사회이전에는 정보를 쉽게 얻을 수 없기 때문에 즉각적으로 사용할 수 있는 머리에 기억된 정보가 중요하게 여겨졌다. 이로서 암기식의 구조주의적 학습 방법이 사용되었지만, 이제는 정보를 쉽게 얻을 수 있는 사회이고, 최대의 문제는 ‘이 방대한 정보를 어떻게 가공 할 것인가‘이다.
그러나 지금까지의 교육은 특정한 지식을 전달해주는 것에 초점을 맞춘 구조주의적 교육이 대부분이었다. 교사 스스로가 그러한 교육을 받으면서 성장했고, 이러한 구조주의적 교육을 할 수 있는 기술을 습득했기 때문에 소위 정보화 시대라고 불리는 현 시대에도 이러한 구조주의적 교수를 하는 모습을 쉽게 볼 수 있다. 정보화 시대의 교사란 교수학습과 전공지식을 공부한 지식의 전달자가 아니라 학습자가 좀 더 효율적인 방법과 환경에서 지식을 찾고 판단할 수 있도록 도와줄 수 있는 교육의 창조자가 되어야 한다.
학습의 주체가 되는 초･중･고등학생들은 자아정체성이 완전히 정립되지 않았고, 지식 습듭의 장벽이 낮아 유연성이 있기 때문에 변해가는 정보체제에 가장 쉽게 적응할 수 있다. 즉 매체활용도 또한 교사보다 우수할 수 있다는 것이다. 학습자의 능력을 최대한으로 끌어주기 위해서는 학습 환경을 설정할 교수자 또한 그 이상의 매체활용도를 가지고 있어야 한다. 이러한 매체활용도에 따른 문제점을 중심으로 우리나라 ICT 교육의 환경과 문제점, 그리고 방안들을 알아보기로 하겠다

참고 자료

바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제, 함영기, 즐거운 학교 2002
ICT 활용교육론 , 백영균, 문음사, 2002