[유아교육] 피아제, 키고츠키, 가드너 유아교육과정

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후기 피아제 학파의 사회적 상호 작용주의

-피아제 학파는 개인에 초점을 두어 개인의 발달이 타인 과제나 정보가 제시되는 매체, 큰 문화적 맥락과는 분리되어 일어나는 것처럼 가정해왔다.
-후기 피아제 학파는 인지적 발달에 미치는 또래간 상호작용의 역할에 대한 피아제의 가설적 정의를 실증, 실용화 하였다.
-사회적 상호 작용론자들은 사회적 상호작용이 인지적 갈등을 가져옴으로써 학습의 잠재력을 극대화 할 수 있다고 설명

-사회 인지적 갈등 유인 조건은 사회적 불일치가 아니라 대립되는 관점을 가진 사회적 타인의 중요성을 반성하게 됨으로써 보다 깊은 수중의 이해를 위한 도전감을 경험하게 하여 사회 인지적 갈등을 주는 기제를 말한다.(레지오의 소집단 프로젝트에 활용)
-사회적 과제 조건은 상징적 수단의 사회적 상황적 조건으로 학습자가 과제를 정확히 이해할수 있도록 개념적 틀을 제공하는 기제를 말한다.

비고츠키의 사회. 문화적 발달
-비고츠키는 기호(상징)이 매개된 사회적 상호작용에 의해 인간은 초등한 정신기능이 고등한 정신기능으로 발달한다고 하였다.
-비고츠키의 교육이론은 문화전달주의 이론이다. 이론의 본질은 고등정신기능이 유아가 문화에 적응 하는 과정에서 형성된다는 것이다.
-고등 정신 기능이 발달되는 중요한 요인은 개인과 사회와의 관계를 매개하는 언어, 그림, 쓰기, 도식, 도표, 기억술, 수적 상징체계등과 같은 기호로써 이는 심리 과정을 숙련시키는 도구로 작용한다.
-비고츠키는 형식적 학교교육이 탈맥락화된 초 언어적 반성을 강조하고 개념을 제시하고 숙달하도록 할 때에 쳬계성에 초점을 두기 때문에 과학적 개념의 출현에 중요한 역할을 한다고 하였다.

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