말하기 듣기 교육의 평가 및 송환

목차

Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 평가의 원리
Ⅲ. 평가 과정
Ⅴ. 제언
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가기

평가는 대학 선발 시험이나 회사 인력 채용 시험과 같이 순위를 결정하기 위한 평가가 있는가 하면, 학습을 하고 학습 목표 도달도를 측정하여 되먹이 학습을 하기 위한 평가가 있다. 초등학교에서의 평가는 학생들이 학습을 하고 난 후 그 학습 목표에 어느 정도 도달했는가를 측정해 보고, 이를 다시 학습에 활용하기 위해서 시행되어야 한다. 그리하여 학습 목표에 도달되지 못한 학생은 이를 보완하기 위해서 보완 학습을 해야 하고, 학습 목표에 도달된 학생들은 심화 학습을 해야 한다.
평가의 기능을 제대로 살린 평가를 하기 위해서는 평가자가, 다양한 평가 장면에서, 적절한 평가 내용을 가지고, 다양한 평가 방법을 활용하여 평가해야 한다. 우리 나라에서는 90년대부터 기능평가와 더불어 과정 중심의 수행능력의 평가가 강조되었다. 그러나 수행평가가 강조는 되었지만 그것을 시행할 기제가 충분히 마련되지 않아 아직까지 수행평가는 일반화되지 못하고 있다. 무엇을 평가할 것인가, 어떤 도구를 사용하여 평가할 것인가, 어떤 방법으로 평가할 것인가 등에 대한 일반화된 자료가 없고, 소수의 학자들과 연구소 등에 의한 시범적 연구들만 있을 뿐이다. 또 각급 학교에서는 아직 기능 평가와 수행평가의 개념이 혼돈된 가운데, 주로 기능평가가 중심을 이루고 있는 실정이다. 그러나 지금 많은 연구와 더불어 현장에서 수행평가의 중요성에 대한 공감대가 형성되고 있으니 머지않아 수행평가는 일반화될 것이다. 그러나 수행평가만이 가장 좋은 평가는 아니다. 말하기와 듣기 평가에서 의사소통 능력 평가가 가장 중요한 평가 방법이기는 하지만 말하기와 듣기에도 선언적 지식이나 절차적 지식, 상위 인지적 지식이 필요하기 때문에 이러한 지식에 대한 평가도 해야 할 것이다.
이제 말하기 듣기 평가는 어떻게 해야 할 것인지 알아보자. 먼저 말하기와 듣기의 평가 원리를 알아보자.

참고 자료

없음