[교육 철학]헤르바르트

소개글

도움이 되길.

목차

I. 헤르바르트의 삶과 시대상황
1. 헤르바르트 약전
2. 당시의 시대상황

Ⅱ. 헤르바르트의 심리학
1. 영혼과 표상
2. 표상과 통각
3. 전심과 치사

Ⅲ. 흥미
1. 교수 이론에서의 흥미의 중요성
2. 흥미의 개념
3. 흥미에서 욕망으로의 네 단계
4. 다면적 흥미
5. 흥미의 분류와 교과

Ⅳ. 교수이론
1. 교육 목적
2. 교육방법
3. 교수 4단계설

Ⅴ. 현대 교육학과의 관련
1. 현대의 교육의 특징
2. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련
3. 비판 2 : 학교론은 설득력을 얻지 못하였다.

Ⅵ. 요약 및 결론

본문내용

위와 같이 헤르바르트의 교육 이론이 지나치게 주지 주의적 경향을 띤다든가, 지나치게 도덕주의를 표방하고 있다는 비판은 헤르바르트의 교육 이론에 관한 정확하고 치밀한 이해에 바탕을 둔 것이라고 보기 어렵다. 그러한 비판은 헤르바르트의 교육 이론에 등장하는 표상, 전심과 치사, 통각, 다면적 흥미, 사고권, 도덕성 등과 같은 개념들은 단순히 심리적 현상이나 심리적 실체를 나타내는 것으로 해석되어 왔으며, 교수 4단계는 단순히 수업의 외부적 절차를 의미하는 것으로 해석되어 왔다는 것을 알 수 있다. 하지만, 그러한 개념들은 헤르바르트의 심리학, 형이상학, 인식론, 미학, 지식관, 교과관, 아동과, 교사관, 교육 내용, 교육 방법, 개인과 사회의 관계, 지식과 도덕의 관련 등을 한꺼번에 고려하며 상호간의 관련을 정확히 파악하며, 이해되어야 하는 것이다. 또한 타당하지 못한 비판은 헤르바르트의 이론의 특정한 한 측면만을 분리시켜 그것을 지나치게 극단적으로 해석한 소위 '헤르바르트 학파'의 교육 이론에 대한 비판이라고 보아야 할 것이다. 즉, 오늘날 교육학의 다양한 하위 영역들은 헤르바르트의 교수 이론 속에 들어 있던 이러한 요소들은 따로 떼어 내어서 각자 나름대로 발전시킨 것이거나, 또는 헤르바르트 교수 이론에 관한 오해에서 비롯된 것이라 할 수 있다. 그러므로 우리는 오늘날 교육학의 강점을 더욱 발전시키고 약점을 시정 보완하기 위해서라도 헤르바르트의 교육학을 부단히 돌아볼 필요가 있는 것이다. 이렇게 볼 때, 헤르바르트는 이때까지의 평가와는 다른 의미에서 진정한 의미의 교육학, 체계적인 교육학, 과학적인 교육학의 아버지라고 불릴 여지가 충분히 있다는 것이다.

참고 자료

위대한 교육사상가들Ⅲ 연세대학교 교육철학연구회 편
서양근세교육사상가론 문음사
서양교육사 보이드 교육과학사
헤르바르트의 교육학과 교수단계설, 오천석 편, 교육사
헤르바르트의 교육사상 _이환기 저_
헤르바르트의 교수이론 (1995) 이환기, 교육과학사
20세기 교육의 사조 (1984) 최정웅, 이문출판사
서양교육학 (1994) 박재문외 1인, 교육과학사