[유아사회교육] 가상놀이

목차

Ⅰ. 사회 가상 놀이의 정의와 성격
Ⅱ. 가상 놀이의 발달단계
Ⅲ. 영유아의 놀이를 위한 교사의 역할
Ⅳ. 가상놀이의 교육적 가치
<참고문헌>

본문내용

Ⅰ. 사회 가상 놀이의 정의와 성격

유아기는 상상력이 풍부한 시기로 유아들은 놀이를 통하여 자신이 상상한 것을 표현한다. 유아기에 많이 이루어지는 놀이 중 하나인 가상놀이는 유아가 상상한 것을 현실 세계에서 가상행위를 통하여 직접 표현해 볼 수 있는 기회를 제공한다. 가상행위가 일어나는 놀이의 형태는 많은 연구자들에 의해 가상놀이, 상징놀이, 가작화 놀이, 상상놀이, 환상놀이, 사회 가상놀이 등 다양한 용어로 사용되어 왔다.
Garvey(1990)는 가상 놀이란 있는 그대로가 아니라 흉내내거나, 비실제적이거나, “ ~인체 하기, 마치 ~처럼”의 형태로 나타나는 행동하는 놀이이다.
Smilansky(1968) 가상놀이를 세분화하여 가상놀이와 사회가상놀이로 나누었으며 가상 놀이란 다른 사람의 역할을 가장하여 행동이나 언어를 그대로 모방하는 놀이이며, 놀이 상황에 따른 놀이자간의 상호작용과 언어적 의사소통이 있으면 사회가상놀이로 발전된다고 하였다.
Farver(1992)는 사회가상놀이는 유아가 또래들과 놀이 상황 속에서 가상적인 요소들을 첨가시키고, 놀이 상대자들과 의사소통 하는 것을 말하는 것으로, 가상행위가 유아들간의 상호작용에 통합되어 나타나는 놀이를 말한다.
Singer(1973)는 상징 또는 상상놀이를 가작화 요소가 내포된 놀이로 정의하였다. 즉, 상상놀이는 계속적인 탐색과 변화되는 환경에 대하여 적응적인 상호작용의 기초가 될 수 있는 새로운 도식과 각본 구조를 발달시키기 위해 가장 중요한 학습방법이라고 하였다. Piaget(1962)는 영아가 현실세계를 자아에게 동화 시킴으로써 반복놀이가 이미 기능적 동화를 통해 성취해 놓은 것을 통합하는 것이라고 설명하였다.

참고 자료

김민정 (1996). 유아의 가상놀이에 나타나는 의사소통 전략에 관한 연구. 한국 교원대학교 대학원 석사학위 논문.
현은자. 3세 유아의 사회가상놀이에 나타난 의사소통 전략. 성균관대학교 생활과학부 아동학과 교수
유애열(1994). 영아의 상상놀이와 교사개입에 관한 관찰연구. 연세대학교 대학원 박사학 위 청구논문.
Garvy(1989). 놀이. 지혜련․김판희 공역, 서울:창지사.
유애열. 영아기 놀이. 삼성어린이개발센터