[교육심리학] 피아제의 인지발달이론

목차

1. J.Piaget에 대하여
2. 발달의 개념
(1) 발달의 정의
(2) 발달에 대한 연구동향
3. J.Piaget의 발생적 인식론의 사상적 배경
(1) 철학 : Kant의 인식론
(2) Darwin의 생물학적 진화론과 Larmak의 용불용설
4. J.Piget의 인지발달이론
(1) 인지발달의 정의
(2) 인지발달에 영향을 주는 요소
(3) 인지발달의 구성 요소
(4) 발달 단계
5. Piaget의 인지발달이론과 Fischer의 기술이론 비교
(1) Fisher의 기술이론
(2) 인지발달이론과 기술이론의 공통점
(3) 인지발달이론과 기술이론의 차이점
(5) Piaget 인지이론의 비판점
6. Piaget와 Vygotsky의 인지발달이론 비교
(1) Vygotsky의 사회적 상호작용이론
(2) 언어와 인지발달에 있어 Piaget와 Vygotsky의 비교

본문내용

J.Piaget의 인지발달이론
1. Piaget에 대하여
피아제는 1986년, 스위스의 Neuchat이라는 작은 마을에서 태어났다. 아버지는 주의깊고 논리적인 사고를 하는 중세의 역사가였고, 어머니는 감성적이며 정서적으로 불안정한 여인이었다. 피아제는 아버지에게서 성실성과 꾸준함을 배웠고, 연구에 몰두하면서 어머니가 야기하는 가족갈등과 긴장감을 해소하였다.
피아제는 어려서부터 과학자의 자질을 보였다. 10세 때 공원에서 본 albino참새에 관한 논문을 발표했으며. 고등학교 시절 연체동물에 관한 연구는 자연을 연구하는 과학자들 사이에서 호평을 받았다. 10대 중반에 제네바에 있는 자연사 박물관으로부터 연체동물연구부의 관장이 되어달라는 요청을 받았으나 반바지를 입은 소년이라 응할 수 없다고 정중히 사양했다는 일화를 남기고 있기도 하다.
21세기 1918년 Neuchatel 대학에서 연체동물에 관한 논문으로 동물학 박사학위를 취득하였다. 동물하의 박사학위를 받은 후, 피아제의 관심은 생명체의 신체구조의 발생으로부터 정신구조의 발생으로 옮겨갔다. 피아제는 지식의 근원에 관한 발생학적 의문에 답을 얻기 위해 한동안 인식론적 철학에 몰두하였으나, 지나치게 사변적인 철학적 접근에 과학자로서 실망했다고 털어놓고 있다.
23세 때 피아제는 아동심리학 분야에서 처음으로 과학적 접근에 의해 “마음의 발달”을 연구하기 시작하였다. 그는 아동의 정신구조의 발생과 변화과정의 연구에 전 생애를 걸었으며, 스스로 자신의 연구분야를 “발생론적 인식론”(genetic epistemology)이라 불렀다. 피아제는 파리에 있는 비네연구소에서 아동용 지능검사 제작에 관여하면서 어린이들의 오답과 실수는 일정한 유형을 지니고 있음을 발견하고, 아동들의 사고체계는 전적으로 어른들과 다르다는 사실을 확인하였다. 이러한 발견은 아동의 정신세계의 독특성과 사고의 질적 변화를 전제로 하는 그의 인지발달단계이론을 형성하는 계기가 되었다.
피아제는 『아동의 언어와 사고』(The langua

참고 자료

1. 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계(Mary Sime,학지사,1997)
2. 교육심리학(임규혁,학지사,1999)
3. 피아제론과 반피아제론(김용선,형설사,1992)
4. 피아제이론과 유아교육(박재규,창조사,1992)
5. 어린이를 위한 피아제 이해(이기숙,창지사,1984)
6. 조화섭 교육학(조화섭,교육마을,2003)

⇒ 참고논문
1. Piaget의 인지발달이론의 기독교적 조명(정희영,총신대논총,2003)
2. 인지발달과 기술이론비교(김신옥,경인여자대학,1996)
3. Piaget와 Vygotsky의 인지와 언어발달 비교(문혜리,동의공업대학,2000)

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