현대 독일의 교육철학 - 비판적 교육과학

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목차

I. 서론

II. 비판이론과 교육
1. 비판이론의 형성과정
2. 비판이론의 핵심개념
1) 계몽
2) 해방
3) 도구적 합리성 비판
3. 비판이론의 교육철학

III. 한국교육의 현실과 비판이론의 시사점

IV. 결론

본문내용

I.서론

현대 교육이 직면하고 있는 심각한 문제 중의 하나는 교육의 비인간화 현상이다. 이는 과학, 기술문명의 발전과 함께 교육 현실에 나타난 부정적인 모습의 대표적인 것이다.
교육의 영역에서도 "왜 가르쳐야 하는가", "무엇을 가르쳐야 하는가" 라는 근본적인 물음보다는 "어떻게 가르쳐야 할 것인가" 라는 방법적 물음에 대한 해답을 찾는 일에 많은 노력을 기울이게 됨에 따라 과정보다는 결과를 중시하게 되고 수단과 방법을 가리지 않고 목적만 달성하면 된다는 잘못된 교육관이 형성됨으로써 교육의 비인간화 현상을 가져왔다.
삶의 목적 그 자체에 대한 검토를 생략한 채 목적을 무조건 전제하고 수단만 합리화시키는 과정에서 많은 사회문제가 발생하는 것이다. 이와 같은 사회의 왜곡된 가치관으로부터 개인의 자아를 지키는 일이란 쉽지 않다. 이러한 인간의 자아상실, 소외, 인간 의식의 일차원성 등에 관심을 갖고 초기 마르크스의 인본주의 사상에 근거하여 새롭게 등장한 이론이 프랑크푸르트 학파의 비판이론이다.
비판이론은 현대 철학의 여러 조류들 중, 인간 해방을 강조하면서 여러 학문 분야에 영향을 주었던 하나의 철학사조인 사회철학을 말한다. 이 철학사조는 마르크스의 이데올로기 비판의 논리와 프로이드의 심리학 방법론을 발전적으로 수용하고 있어 프로이드안, 마르크시즘, 뉴 레프트 등의 이름으로 불리기도 한다.
비판이론의 특징은 현대의 자본주의의 구조적 모순과 그 안에서의 인간소외의 문제를 다루면서 사회 체제로부터의 인간해방을 추구하고자 한 이론 체계라 할 수 있다.

참고 자료

오인탁, 현대교육철학, 서광사, 1990
김정환, "현대의 비판적 교육이론" , 박영사, 1988.
오세진 역, "헤겔과 프랑크푸르트학파" , 진흥문화사, 1983.
이규환, "한국교육의 비판적 이해" , 도서출판 한울,1 993.
이지헌외 역, "비판이론과 교육" , 성원사, 1989.
송준석, "비판적 교육이론의 고찰" , 한남교육연구 1, 한남대학교,1993.