[번스타인] 교육사회학

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초기 교사교육의 모든 과정에 있어 중심적인 것은 교생실습이다. 실습생은 그 체계에서 활동하는 주체로서 능동적으로 그 자신과 타인을 평가하고, 이 과정에서 한층 발전하며, 숙련감을 획득하고 더욱 자신 있게 프로그램 구조 내에 제시된 여러 요소들을 선택하고, 자신의 선택을 확인한다. 이와 같이 초보자로서 자신감을 얻게 됨에 따라 실습생은 자신의 가치와 습득된 훈련의 목적과의 관계를 평가할 수 있다. 제 2차 사회화의 논의에서 잠재적 정체감의 개념과 관련되는 '헌신'의 개념을 베커는 외면적으로는 그 사람이 하는 일과 관계없는 일이, 그 사람의 미래의 행동을 구속하는 것과 결부된 행동양식을 말한다고 하였다. 사람들은 생활을 통하여 '부수적인 기대 효과들'이라 부르는 '기어'(가치있는 것)를 축적하는데, '기어'는 '부수적 기대효과'가 축적되면 교직을 다른 일을 할 수 있는 수단적 직업으로 여기게 하며, 우리들의 직업활동에 해를 끼칠 수 있는 여지가 있다고 하였다. 윌슨은 갈등은 교사라는 직업의 확산적인 특성에서 비롯되며, 많은 교사들이 학생들의 흥미를 생생하게 지속시키기 위하여 새로운 접근법이나 다양한 방법을 계속적으로 추구할 때 발생하고, 갈등과 불안정은 역할이 부적절하게 지원되거나 제도적인 틀의 부수적인 것으로 간주되는 조건에서 발생하고, 교사라는 역할의 확산적이고 정의적인 특성으로 인해 현대 사회에는 역할 수행과 직업 적응의 차이에서 생기는 가장 뚜렷한 역할갈등이 있다고 주장하며 교사가 지니는 갈등과 불안정의 네 가지 다른 광범위한 영역을 제시하고 있다.

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