[교육과정과 교육평가] [요약]교육과정과 교육평가

소개글

한국교원대학교 학생이니 교원대 학생들은 자료 다운로드를 신중히 생각해 주세요..

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목차

제 1 장 교육과정의 개념
제 1 절 교육과정이란 무엇인가
제 2 절 우리나라 교육과정의 변천
교육과정의 개념적 흐름을 일반적으로 교

제 2 장 교육과정의 통합적 접근
제1절 통합 교육과정
제2절 특별활동
제3절 잠재적 교육과정

제 3 장 교육과정 계획
제1절 교육목표
제2절 교육내용
제3절 단원계획

제 4 장 형식도야 이론
제 1 절 일반적 능력의 개발
제 2 절 형식도야 이론에 대한 비판
제 3 절 형식도야 이론의 매력과 함정

제 5 장 지식의 구조
제 1 절 생활적응 교육
제 2 절 지식의 구조와 탐구학습
제 3 절 지식의 구조의 재조명

제 6 장 지식의 형식
제 1 절 보는 지식과 하는 지식
제 2 절 교과로서의 ‘지식의 형식’
제 3 절 삶의 이상으로서의 자유교육

제 7 장 교육평가의 개념
제 1 절 교육평가란?
제 2 절 학교학습과 평가의 역할

제 8 장 교육평가의 유형
제 1 절 목표지향 평가와 규준지향 평가
제 2 절 진단평가, 형성평가, 총합평가

제 9 장 학업성적의 평가방법
제 1 절 학업성취의 평가방법
제 2 절 평가도구의 측정학적 특징

본문내용

진보주의 교육운동이 내건 개혁목표 중의 하나는 학생들의 현실생활에 의미 있는 교육을 베풀자는 것이었다. 교과의 통합도 중요시되었지만 무엇보다도 학생이 가지는 학습경험의 통합이야말로 의미 있는 교육이 지향하는 바였다. 일반교육의 개념과의 관련 속에서 각각의 교육과정 조직방식을 검토하는 것이 교육과정 통합의 의미를 좀더 분명히 파악하는데 도움이 될 것이다. 첫째형은 개별 교과목들을 그대로 독립적으로 취급하는 재래식의 조직방식이었다. 통합의 노력이 안 보인다고 할 수 있으나 2~3개의 교과목을 같은 교사가 갖추도록 한다. 둘째형은 상관형이란 이름으로 알려져 있는데 두개 혹은 그 이상의 교과목을 체계적으로 관련시키는 조직형태이다. 각 교과목은 그대로 인정되고 독립된 과목으로 취급된다. 셋째형은 융합형으로 두개 혹은 그 이상의 교과목을 하나로 융합한 것이다. 관련 교과들을 융합하여 하나의 학습영역으로 하였을 때에는 광역형이라고 부르기도 한다. 넷째 형은 문제중심 통합형이다. 문제중심 통합 프로그램에서는 교과의 구조와 특성을 찾아보기 힘들 정도로 교과의 벽이 무너진다. 다섯째 형은 교사·학생계획에 의한 통합과정이다. 넷째 형과 구별하기 힘들 정도의 문제중심의 통합과정이지만 사전계획을 하지는 않는다.

참고 자료

교육과정과 교육평가