[교직, 교육행정] 제 2장. 교육행정학의 학문적 성격

목차

2. 이론과 모형
3. 교육행정학의 연구범위
4. 교육행정학의 연구방법
5. 교육행정학의 학문적 성격

본문내용

3) 이론의 기능
이론은 조직 내의 행동을 이해, 예언 및 통제하는 데 지침이 되는 틀을 제공한다. 또한 이론은 지식의 진보에 공헌한다.
(1) 관련 현상의 확인- 이론은 연구에 관련된 현상의 수와 종류를 결정한다.
(2) 현상의 분류-산더미 같은 현상을 효율적으로 다루기 위해서과학자들은 분류를 위한 이론적 체계를 세우게 된다.
(3) 추정개념의 형성-신뢰할 만한 정보는 직접적인 관찰과 측정으로 획들 될 수 있다. 그러나 직접 관찰될 수 없는 행동의 측면이 많다. (태도, 흥미, 의견 등의 정의적 성질-->어떤 유형의 행동이 왜 일어나는지 설명하기 위해 개발)
(4) 현상의 요약-이론은 분리된 자료 목록을 폭 넓게 적용할 수 있는 넓은 개념 체계로 요약한다.
(5) 현상의 예언- 이론은 이용할 수 있는 자료가 없는 곳에서 관찰될 수 있는 것을 예언할 수 있다.
(6) 필요한 연구의 계시-이론은 현상에 관하여 일반화하고 현상을 예언한다. 이론의 세련은 교육행정의 지식 기반을 계속 확대하는 데 요구되는 이론 성숙에 대비하기 위하여 필요하다.

참고 자료

없음