[유아교육] 유치원 도덕교육의 구성주의적 접근
- 최초 등록일
- 2004.11.28
- 최종 저작일
- 2004.11
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아기의 도덕성
A. 도덕성 개념 및 도덕발달
B. 조망수용능력
C. 의사소통능력
Ⅲ. 대화와 교실문화
Ⅳ. 구성주의의 교육이론적 기초
A. 구성주의의 유래
B. 구성주의 인식론의 기본전제
C. 구성주의 관점의 교수-학습 방법
Ⅴ. 결론
본문내용
인간을 갈등적 존재로서 규정한 freud의 관점에서 보면 인간관계는 갈등의 연쇄적 반응으로 나타날 수밖에 없다. 그러나 인간의 갈등을 평형화 기제로서 설명한 Piaget의 관점을 취하면, 갈등해결의 과정을 통해 인간은 성장하게 되어 있다. 도덕이란 바로 인간관계에서 발생하는 서로 얽힌 이해 관계의 갈등을 해결하는 기본 방식이다(한국교육개발원,1989). 따라서 인간의 성장은 도덕성의 형성과 발달을 그 주된 내용으로 한다(박찬옥, 1994). 어린이는 자신의 욕구를 만족시키고 싶은 충동과 어른이 요구하는 행동 사이에서 부단한 갈등을 경험한다. 초기의 사회적 요구는 배변 등 단순하면 서도 구체적인 것들이다. 점차 성장하게 됨에 따라 추상적 규칙들을 알게 된다. 즉, 훔치거나, 거짓말하거나, 약속을 어기거나, 다른 사람을 방해하는 행동은 나쁘다는 것을 배운다.어린이는 사회적 규칙에 부합되는 행동에는 보상을, 어긋나는 행동을 했을 때는 죄책감을 느낌으로써 자신의 행동을 통제하는 방식을 갖게 된다. 어린이는 사회의 규칙 이면에 있는 논리를 평가하고, 이러한 규칙의 필요성을 이해하며, 좋은 규칙이란 어른이 임의로 부과하는 것이 아니라 사람들의 상호 존중 및 호혜성을 기초로 형성된 것임을 알게 된다(Perry & Bussey, 최상진 역, 1989). 이와 같이 어린이가 인간관계에서 요구되는 규칙이나 원리, 즉 규범을 내면화하여 도덕성을 형성하기 까지에는 선천적인 자연성뿐만 아니라 외부의 사회적 힘이 많이 작용하게 된다.
참고 자료
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박찬옥(1994). 유치원 도덕교윧의 방향모색, 유아교육연구 제14집 1편, pp. 51-73.