[문화와 제도] 문화와 제도와의 관계 사례

목차

Ⅰ.재일 동포와 민족교육 제도

Ⅱ. 민족 문화를 중심으로 본 견해
가. 전통에 대한 연구와 개발

Ⅲ. 프랑스 교육
가. 역사 문화적 배경
나. 프랑스 교육제도
1. 정답없는 시험
2. 대학별로 학문 전문화

본문내용

Ⅰ. 재일 동포와 민족교육 제도
재일 동포의 "민족적 정체성 확립"문제는 한-일 양국의 과제이기도 하다. 재일 동포 1세대의 대다수는 한반도에 대한 일제의 식민지 지배에 의해서 발생하였으며, 강제징용․징병 등 본인이 원하지 않는 민족적 상황에 의해 불가피하게 일본에 머물게 된 일제식민지 지배의 피해자이다. 재일 동포 1세대들의 심각한 인권침해와 차별은 2,3세에도 그대로 전가되어 왔으며, 해방이 되고도 조국으로 돌아오지 못한 이들은 1952년 샌프란시스코조약 체결 이후 일본 국적의 강제상실, 외국인 지문날인 강요 등에 의해 심각한 차별을 받아왔다. 이 과정에서도 동포들은 "민족교육"을 강조하지 않을 수 없었다. 이런 역사적인 현실을 볼 때 재일 동포들에 대한 민족교육은 더욱 중요하다고 할 수 있다.
특히 일본에서 올바른 역사교육이 중시되는 이유는 다민족이 공존하는 국제화 사회에서의 각 민족과 역사에 대한 정체성을 제대로 확립하는 기초가 되며 특히 일본 내에 살고 있는 재일 동포들에 대한 일본인들의 올바른 이해를 위해서도 매우 중요하다.

참고 자료

『한국 현대교육철학과 교욱사학의 전개』(2001), 오인탁, 김창환, 윤재홍 공저, 학지사
『한국교육의 자화상과 미래상』(1997), 장석태,
문음사
『미래를 위한 한국 교육』(1997) 이상주,
교육과학사
www.daum.ne