탐구학습이란

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듀이(Dewey)는 과학 지식을 획득하는 방법으로서의 발견법의 중요성을 인식하고, 학생들은 비록 과학자가 발견한 과학 지식과 동일한 것은 아닐지라도 학생들 나름대로 발견할 수 있는 과학의 내용들이 있기 때문에 그러한 발견이 가능한 상황에서 과학 학습이 일어나야 한다고 주장하였다. 그리고, 과학 학습에 있어서 처음으로 탐구적 학습방법을 강조했던 슈와브(Schwab)는 과학적 탐구를 정의할 때에 안정적 탐구와 유동적 탐구의 두 가지 형태로 구분하여 설명하였다. 그의 설명에 의하면 안정적 탐구란 정립된 어떠한 과학 지식의 체계가 존재할 때, 탐구자가 그 체계를 의심하고 새로운 체계를 세우는 것이 아니라 그 과학 지식 체계를 세우는 것이 아니라 그 과학 지식 체계 중에서 아직 채워져 있지 않은 빈 공간을 찾아 메우는 활동을 하는 것을 뜻한다. 이때 기존의 지식체계를 채우고 있는 것들은 과학적 사실이라고 가정하고 그 사실들을 탐구의 수단으로 이용하게 된다. 이러한 특성에 비추어 보면 안정적 탐구는 이미 받아들여진 지식에 도전하는 것이 아니라 그 지식 체계의 이론적 구조를 밝히는 탐구인 것이다.

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