다음 문법 중 하나를 선택하여 강의 교안(초급)을 작성(최종지도안)
- 최초 등록일
- 2024.09.13
- 최종 저작일
- 2024.07
- 9페이지/ MS 워드
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목차
없음
본문내용
<중 략>
학습목표
‘-아서’와 ‘-어서’의 문법적 활용을 익히고 바르게 활용한다.
준비물
교재, 필기구
기타자료
연습 자료, 활용 자료 등
학습단계
도입
시간
5분
교수-학습 내용 및 활동시간
1. 자연스러운 분위기 속에서 학생들에게 질문을 하여 오늘 학습한 연결어미를 유도한다.
교사 : 미라씨는 어제 어디에 갔었어요?
학생 : 저는 스터디 카페에 갔어요.
교사 : 그곳에 가서 무엇을 했어요?
학생 : 한국어를 공부했어요.
교사 : 한국어를 공부하고 또 무엇을 했어요?
학생 : 집에 갔어요.
교사 : 집에 가서 푹 쉬었어요?
학생 : 네, 집에서 쉬었어요.
2. 교사는 학생이 발화한 문장을 종합해 두 개의 문장으로 말한 뒤 ‘-아서/어서’로 연결시킨다. 그런 뒤 한 문장으로 제시한다.
① 미라씨는 스터디 카페에 갔어요. 그리고 그곳에서 한국어를 공부했어요.
→ 미라씨는 스터디 카페에 가서 한국어를 공부했어요.
② 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 갔어요. 그리고 집에서 푹 쉬었어요.
→ 미라씨는 한국어 공부를 하고 집에 가서 푹 쉬었어요.
참고 자료
이주행, 알기 쉬운 한국어 문법론 (신정판), 역락, 2019.
이수현, 프랑스어권 한국어 학습자를 위한 원인 및 이유 접속구문 교육 연구 : ‘-아서/어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, 한국교원대학교 대학원, 2019.
SWE SWE AUNG, 미얀마인 한국어 학습자의 연결어미 오류 연구 : ‘-아서/-어서’와 ‘-(으)니까’를 중심으로, 경희대학교 대학원, 2018.
이드미뜨리, 한국어와 러시아어의 인과관계 구문 대조 연구 : '-아서/어서', '-(으)니까'와 'так как', 'потому что' 중심으로, 경희대학교 대학원, 2017.