특수아교사(특수교사)의 협력관계, 협력방안
- 최초 등록일
- 2024.06.10
- 최종 저작일
- 2024.06
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본문내용
특수학급에서나 일반학급에서 특수아동을 지도하는 교사는 특수아동의 특성 및 문제와 관련하여 전문적인 지식과 기능을 갖추어야 하므로, 일반아동만을 지도하는 경우보다 상담자의 도움이 필요할 때가 더욱 많다.
실제로 특수아동을 지도하는 교사는 상담자의 도움을 요청하는 중요한 내담자가 되는 경우가 많아서, 상담자는 교사를 동료전문가로서 자문하는 역할을 통해서 교사를 도울 뿐만 아니라 특수아동을 간접적으로 도울 수 있다.
상담자와 교사는 각각 전문영역과 권위를 가지고 있는 동료로서, 서로 전문적(expert), 합법적(legitimate) 참조적(referent) 영향력을 주고받는 동등한 협조적 관계에 있다.
즉, 특수아동의 문제를 해결하고 발달을 돕는다는 목적 하에 각각의 전문성과 독특한 역할에 기초하여 협조적 관계를 유지할 때 특수아동을 위한 최적의 조력체제의 일부가 될 수 있는 것이다.
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