학습장애아의 치료방법, 학습장애 학생의 교수방법

목차

학습장애아의 치료방법, 학습장애 학생의 교수방법

(1) 기본 가정

(2) 초인지 교수법

(3) 전략적 교수법
1. 단계1 : 사전검사 및 약속
2. 단계2 : 설명
3. 단계3 : 시범
4. 단계4 : 구두 연습
5. 5단계 : 통제된 연습과 피드백
6. 6단계 : 진보된 연습과 피드백
7. 7단계 : 사후검사 및 일반화를 위한 약속
8. 8단계 : 일반화

* 참고문헌

본문내용

학습장애아의 치료방법, 학습장애 학생의 교수방법

학습장애 학생을 교수하기 위한방법은 크게 교육적 접근 방법과 실제 교과 지도 방법으로 나누어 볼 수 있는데, 본 자료에서는 인지주의적 접근방법으로 설명하고자 한다.

(1) 기본 가정

인지주의는 아동의 기존의 지식, 생각, 마음 그리고 동기 등에 관심을 가지고 교사와 아동의 대화를 통해 아동의 인지와 행동을 변화시켜 나가는 방법이다. 예를 들어 교사는 아동과 대화를 통해 수업에 대한 계획, 참여 방법 그리고 평가 방법 등에 대한 합의를 하고 수업을 진행한다.

(2) 초인지 교수법

초인지 교수법은 학습장애아동들의 읽기 이해 교육에 가장 많이 활용되고 그 효과도 높은 교육적 방법이다.
초인지는 인지적 작용의 모든 양상을 그 대상으로 하거나 또는 그러한 양상을 조정하는 지식이나 인지활동인 것으로 '인지에 관한 인지'로 불리어 왔다. 이와 같은 초인지는 상위인지적 지식과 상위인지적 감찰과 조정을 말한다.

여기서 상위인지적 지식이란 인지적인 일과 관련하여 아동들이 습득한 세상사에 관한 지식을 말한다. 예를 들어 인물에 관한 지식과 과제에 관한 지식 그리고 전략에 관한 지식이 여기에 해당된다.
그리고 상위인지적 감찰과 조정이란 지금 하고 있는 인지적 활동에 대한 정보나 그 활동의 진척상황을 알려주는 것이다(Flavell et al. 1983).
김옥기(1988)는 초인지는 원래 학습자 자신에 대한 지식, 과제에 대한 지식, 전략에 대한 지식 그리고 실행 과정에서의 통제라고 하였으며 초인지는 초인지 인식과 실행 통제로 구성되며 이를 통해 아동은 환경에 대한 이해력과 통제력을 가지게 된다고 하였다.

참고 자료

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