학습자의 동기를 유발하는 방법(동기유발)

목차

1. 동기, 동기유발의 개념

2. 동기의 기능

3. 동기이론
1) 정신분석 이론 (본능론)
2) 행동주의 이론
3) 인지이론
4) 인본주의 이론

4. 내적동기와 외적동기

5. 학습 동기를 유발시키는 방법
1) 흥미와 호기심의 자극
2) 교실에서의 불안
3) 자극체로서의 교사
4) 모순■대비효과■불일치
5) 각성의 제원

5.2 교사역할에 대한 변인
1) 교사의 열정
2) 교사의 온정과 감정이입

5.3 교수방법에 대한 변인

5.4 학습동기화에 대한 쟁점

5.5 인터넷을 통한 학습동기 유발

본문내용

지금까지 우리는 학생들의 학습동기를 증진시키는 변인으로 교사의 역할과 교수방법의 측면을 살펴보았다. 이러한 변인들은 앞서 살펴본 동기의 이론들과 함께 최적의 동기화를 조성하는 데 유용하게 사용될 수 있다. 그러한 학생의 동기를 증진시키고 최적의 동기수준을 유지하는 데 이러한 이론과 변인들 이외에 교사들이 관심을 갖고 주의를 기울여야 할 다양한 변인들이 있다. 학생들의 각성수준과 행동수준, 좌절의 원인, 그리고 시험불안 등은 모두 학생의 학습동기를 증진하는데 고려해야 할 변인들이다.우선, 학생들의 각성수준과 행동수준 사이의 관계를 이해하는 것은 학습동기를 증진시키는 데 기초가 된다. 과제를 지각하는 수준을 의미하는 각종수준은 학생의 행동수준에 영향을 준다. 학생들은 일반적으로 과제에 대한 그들의 각성수준이 최적일 때 까지만 행동이 개선되고 그보다 높은 상태의 각성수준은 오히려 행동을 저해한다. 이러한 각성수준은 과제의 난이도에 영향을 받는데 일반적으로 과제가 어려울수록 각성수준은 낮아진다. 최근의 연구들은 주어진 과제에 대한 최적의 동기수준이 개인에 따라 다양하다는 것을 밝히고 있다. 이러한 사실은 최적의 동기수준을 유지하기 위해서 학생들의 학습동기가 과제의 난이도에 따라 적절히 조정되어야 함을 시사하고 있다. 과제를 지각하는 각성수준은 학생들의 학습동기를 증진시킬 수도 있고 감소시킬 수도 있기 때문에, 각자의 학생들에게 최적의 각성수준을 제시함으로써 최적의 동기수준을 찾아주는 교사의 노력이 필요하다.

참고 자료

없음