[교육과정] 잠재적 교육과정
- 최초 등록일
- 2004.10.11
- 최종 저작일
- 2004.09
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소개글
잠재적 교육과정에 대한 내용입니다.
표면적 교육과정과의 비교와 함께 잠재적 교육과정의 등장배경과 잠재적 교육과정에 대한 보수적 논의와 급진적 논의, 잠재적 교육과정의 공헌점에 대해 일목요연하게 살펴보실 수 있습니다.^^
목차
1. 잠재적 교육과정 논의 Ⅰ - 보수적 관점
2. 잠재적 교육과정 논의 Ⅱ - 급진적 관점
3. 잠재적 교육과정의 공헌 : 교육과정의 개념 확장
본문내용
ꋻ 전통적으로 교육과정과 교육평가에 대한 관심은 학교에서 의도적으로 가르친 내용을 학생이 얼마나 이해하고 있는가를 파악하는데 있었음
ꋻ 1960-70년대 들어서 교육과정과 교육평가를 보는 관점의 변화
- 교육과정 영역에서는 의도한 학습 계획만을 교육과정으로 보는 것에서 한 걸음 나아 가 학생이 학교에서 가진 경험의 총체로 보는 관점 등장
- 교육평가에 있어서도 학교 교육의 효과를 파악하기 위한 방안으로 의도한 목표를 얼 마나 달성했는가를 측정하는 ‘목표평가’를 시행하던 데서 벗어나 교육활동으로 인하여 발생한 모든 결과와 산출을 평가하는 ‘탈목표 평가’를 강조
ꋻ 잠재적 교육과정은 종래에 사용되던 교육과정과의 대비 관계 속에서 그 의미 구체화
- 종래의 교육과정 : 표면적, 계획된, 구조화된, 공식적인, 외현적인, 가시적인, 외적인,
조직화된, 기대된, 형식적인 교육과정으로 묘사
- 잠재적 교육과정 : 잠재적, 숨겨진, 비구조적, 비공식적, 내현적, 비가시적, 내적,
비조직적, 기대되지 않은, 비형식적 교육과정으로 기술
ꋻ 가장 일반적인 수준에서의 잠재적 교육과정은
☞ 의도되지 않은 학교교육의 결과
참고 자료
없음