[교과본질론] 교과본질의 이론

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목차

제1절 교과의 본질
1. 교과의 정의
2. 교과의 특성
3. 교과와 지식

제2절 교과의 분류
1. 교과 분류의 기준
2. 우리 나라의 교과 분류
3. 학문적 특성에 의한 분류

제3절 교과의 발달
1. 서양에서의 교과의 발달
2. 우리 나라의 교과 변천

본문내용

*현대의 교과
·20세기에 들어서면서, 근대 교과의 분과주의적 교과는 교과의 독립성이나 학문의 체계성이 무시되고 교과간의 벽을 허무는 통합교과로 변화. 또한 교과내용은 학문에 근거를 두는 교과가 소홀히 취급되고, 생활적응을 위한 내용으로 바뀜.
·1930년대 후반에 나타난 본질주의와 1950년대 등장한 재건주의의 교육사상에 의해서 학교가 가르칠 교과는 다시 학문의 본질을 더욱 강조하는 쪽으로 변화.
·1970년대부터는 교육의 인간화와 인간적 교육을 추구하는 인간중심의 교육사조가 등장하여, 개인의 경험을 중시하고 인간 경험의 통합성을 강조하는 통합교과로 전환.
·1980년대 미국은 기초교과로 돌아가자'는 움직임이 일어남 : 17세 학습자의 13%가 읽고 쓰는 능력이 없어 기초 학력이 저하되고 있음을 지적하고 새삼 기초 교과가 중요함을 강조.
*근대의 교과
· 근대 유럽사회 : 세속적, 현실주의적, 합리적, 과학적, 인간 중심적인 문화로 변화하면서 자연과학이 발달하였다. 또 새로운 학문들이 계속 생겨남으로써 새로운 교과가 탄생하고 교과수가 증가했다.
- 백과전서주의 : 17세기에 나타난 새로운 교육사상으로서 모든 지식들을 가르칠 것을 주장함. 이러한 백과전서주의의 교육내용에는 자연과학, 사회과학, 또 그밖에 일체의 지식이 모두 포함 됨. (대표인물 - 코메니우스, 페스탈로찌 등)
- 이후, 백과전서주의 교육은 주입식 교육에 의한 지식편중의 교육이 되어 버림.
· 산업혁명, 시민혁명 이후 : 산업의 발달, 교육 기회의 확대, 학문의 발전 등으로 인해 지식의 체계화와 다양화, 실용적 기술의 발달 등이 근대 교과의 성립에 영향을 주었다.

참고 자료

없음