말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되

소개글

외국어로서의한국어표현교육론
주제: 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1980의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제
2, 중급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제
3. 고급 학습자를 위한 ‘그림 설명하기’ 말하기 과제

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어 교육에서 말하기 교육의 목표는 학습자가 한국의 문화와 화법에 맞게 자신의 의사와 생각을 정확하고 자유롭게 표현할 수 있도록 하는 것에 있으며 한국어 교육의 궁극적인 목표가 낯선 환경 속에서도 학습자가 자신의 생각을 타인에게 성공적으로 전달하는 것이라고 할 때 말하기는 언어의 기능 중에서도 가장 중요한 기능이라고 할 수 있다. 한국어 말하기 교육은 한국어를 사용해 유창하고 정확하게 의사소통을 하는 것에 목표가 있으므로 의사소통 능력의 향상 및 실제적 언어의 사용을 가능케 하는 과제의 교육적 가치에도 주목할 필요가 있다.
과제는 학습자의 의사소통을 위해 형태보다는 의미에 중점을 두고 언어를 이해하고 처리하며 생산하는 구조화된 행위로서 결과물이 있는 활동으로 정의할 수 있으며 언어의 실제적 사용을 전제로 해 학습자에게 목표를 부여하고 흥미를 끌며 배운 내용을 실제 상황으로 연결될 수 있도록 하여 의사소통 능력을 키울 수 있는 활동이다. 언어 학습과 관련해서 과제에 대한 논의는 의사소통 교수법이 대두되며 본격적으로 시작되었으며 과제는 언어의 형태를 넘어서 실제적 의사소통을 지향한다는 점에서 중요성을 가진다고 할 수 있다.

참고 자료

김미라(2009), 한국어 말하기 교재의 과제 분석 연구, 영남대학교대학원 석사학위 논문.
김선옥(2015), 의사소통 능력 향상을 위한 한국어 말하기 과제 개발 연구, 전남대학교대학원 석사학위 논문.
류승은(2014), 그림 묘사하기 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안 연구, 계명대학교대학원 석사학위 논문.