관찰표현지도방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 관찰표현의 변천과 의미
1. 사생화교육의 대두와 타락
2. 관찰화교육의 대두와 그 의미

Ⅲ. 관찰표현의 지도내용과 방법
1.관찰표현 교재 내용 분석
1)학년별 분석 내용
2)분석내용의 고찰
2.지도방법

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

관찰은 자연 상태 그대로 사물이나 현상을 받아들이는 것이라 하여도 좋을 것이다. 그러나 자연을 있는 그대로 본다고 하는 것은 그저 막연하게 시점(視點)도 없이 본다는 것은 아니다. 시점 없는 관찰을 아무리 반복해 보아도 자연에 대하여 새로운 발견을 할 수는 없다. 관찰이라고 하면 아무래도 ＜눈으로 본다＞는 것에 중점이 주어지지만, 눈·코·혀 등 외에 피부나 근육 등의 감각도 중요시해야 한다. 우리가 관찰을 근거로 하여 자연의 사물이나 현상에 관한 여러 가지 개념을 형성해 가는 과정은 복잡하다. 우선 처음에 여러 감각기관을 통하여 얻어진 감각이 대뇌에 전해져서 지각(知覺)을 생기게 한다. 그리고 나서 여러 지각이 통합되어 하나의 표상이 만들어지고, 이어서 그 표상이 다른 표상과 비교되기도 하고 분석되기도 하며 통합되기도 하여 추상(抽象)이나 사상(捨象)이 행해져 개괄되고 일반화되어 하나의 개념으로 고조되는 것이다. 그러므로 자연을 주관을 개입시키지 않고 있는 그대로 보면 자연에 대한 바른 개념이 저절로 얻어진다고 하는 것은 있을 수 없는 일이고, 관찰에서 개념형성까지에는 고도의 사고과정이 포함되어 있다. 그와 동시에 하나의 개념이 실제의 사물이나 현상과 올바르게 대응하고 풍부한 내용을 갖기 위해서는 그 개념이 사물에 대한 풍부한 감각과 지각에 의해서 뒷받침되어야 한다.

참고 자료

교육부.