[뇌기반 학습] 두뇌 친화적 환경요소

소개글

열심히 봐주세요~~ ^^

목차

1. 위협의 부재
2. 유의미 내용
3. 선택권
4. 적정시간
5. 풍요 환경
6. 협동
7. 즉각적 피드백
8. 숙달

본문내용

1. 위협의 부재
삼위일체뇌(triune brain)이론(Jensen, 2000; Kovalik & Olsen, 1994; MacLean, 1978, 1990)이 시사하는 바와 같이, 두뇌중심교육을 실천하기 위해서는 학생들이 대뇌피질의 기능을 최대로 활용하는 상향변환(上向變換) 혹은 신 뇌지향(新腦指向) 상태를 유지할 수 있는 환경을 조성하는 일이 선행되어야 한다. 그렇지 못하면, 다른 모든 것의 중요성이 상실된다. 학생들이 대뇌피질로부터 하향변환, 혹은 구뇌지향 상태에 처하게 되면, '지적 프로그램'을 구축하는 수준의 학습이 일어나기 어렵기 때문이다.
실제적인 것이든 지각된 것이든, 위협요소는 보는 사람의 눈에 달려 있다. 그러므로, 위협이 없는 환경을 창출하기 위해서는 가장 먼저, 신체적 안전이 보장되어야 하고, 그 다음에는 심리적 안전, 학습에서 교사와 학생간, 학생들간, 학교 전반에 걸쳐 효과적인 협동이 이루어질 수 있는 조건들이 충족되어야 한다. 교실에서 하향변환이 일어나는 가장 흔한 원인은 교사와 학생간, 학생들간의 상호작용이다. 교실에서 상호작용 맥락을 제공하는 가장 중요한 3가지 영역은 관계(relationship), 행동지침(behavior guideline), 학급운영(classroom management)이라고 할 수 있는데, 이들은 모두 교사에 의해 통제된다.

참고 자료

없음