구성주의 교육과정 구성

소개글

교과교육론 교과 내용 중 구성주의에 관한 부분을
정리한 것입니다.

목차

제 1 절 객관주의 인식론과 교육 내용으로서 무엇

제 2 절 구성주의 인식론과 교육 내용으로서 무엇
1. 객관적 구성주의와 교육 내용으로서 무엇
2. 급진적 구성주의와 교육 내용으로서 무엇
3. 사회적 구성주의와 교육 내용으로서 무엇
4. 구성주의 관점에서 교육 내용으로서 무엇의 재정립

제 3 절 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
1. 보편적, 유일한 교육과정 vs. 다중적 교육과정
2. 문서로 주어지는 교육과정 vs. 만들어 가는 교육과정
3. 절대적 가치를 지닌 교육 내용 vs. 소재로서 교육 내용
4. 이론적 지식의 강조 vs. 실제적 지식의 강조
5. 선형적 계열성 vs. 반성적 회귀
6. 분절된 교과 vs. 상호 연관된 경험(통합적 경험)

본문내용

3. 사회적 구성주의와 교육 내용으로서 ‘무엇’

 사회 문화적 구성주의

 급진적 구성주의의 비 객관성 원리의 문제
: 급진적 구성주의는 객관적 실재에 대한 존재를 부정한다. 급진적 구성주의자들이 말하는 개인의 지식으로 살아남은 지식은 개인이 제멋대로 구성한 것이 아니고, 일정한 기준에 따라 도태되지 않고 살아남은 것이다. 하지만 이렇게 적응한 지식도 급진적 구성주의 관점에서 보면 객관적 지식이 아니다.  전통적인 학교교육 자체를 부정하는 문제 야기

 급진적 구성주의의 비 객관성의 문제가 야기하는 충격과 변화를 다소 완화.

 객관주의에의 동화적 접근. 약한 구성주의 접근.

 객관성 : 집단 구성원의 공통 주관적인 ‘합의(consensus)'의 개념.
객관적 외부 세계에 상응 하는 객관적 지식 또는 명제란 있을 수 없다고 인정. 그러나 그들은 객관성을 완전히 부정하지 않고 집단 내에서의 합의 여부를 ’객관성‘의 기준으로 대치  합의성, 협정성, 사회성

 객관적 지식 : 최정상의 학자 집단의 공통 주관적인 ‘합의’에서 도출된 지식.

 교육과정 : 구성주의 접근을 도입한다고 해도, 교육 내용의 문제를 건드릴 필요 없이, 그것을 가르치는 방식, 즉 교육 방법 면에서 구성주의 접근을 어떻게 적용할 것인가의 문제만을 해결.

참고 자료

1.『교과교육학신론』허경철·이화진·박순경·소경희·조덕주. 문음사. 2001.
2.『교육과정:이론과 실제』한국교육과정학회 편. 교육과학사. 2002.
3.『구성주의와 교과교육』김판수·박수자·심성보·유병길·임채성·허승희·황홍섭. 학지사. 2000.