발달장애인 PCP(Personal Centered Planning)사업 관련 레포트

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 본론
1. 개인중심계획의 개념
2. 개인중심계획의 특성
3. 개인중심계획의 일반적 절차

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

발달장애 학생이나 발달장애 성인을 위한 ‘최선의 실제’가 다양한 연구를 통해 개발되면서 그러한 최선의 실제가 교육과 그 외 제반 서비스에 실현되는 것을 촉구하는 방안의 하나로 다양한 ‘개별화계획’의 개발 및 실행이 법적으로 요구되어왔다. 국내외 특수교육 현장에서 개별화교육계획(IEP, individualized education plan), 개별화전환계획(ITP, individualized transition plan)과 같은 개별화계획들은 법적 요구사항으로 특수교육대상 학생이 적합하게 교육받을 권리를 보장하는데 중추적 위상을 지켜오고 있다. 실제로 이러한 개별화계획들은 장애인의 개별적인 요구를 반영하여 공식적으로 개별화 프로그램을 개발하고 제공하는데 도구의 하나로 기여하여왔다(Westling&Fox, 2008).
또한 1980년대 중반 이후 발달장애인의 교육과 서비스의 효과성을 평가하는 기준으로 ‘삶의 질’개념의 적용이 현장에서 증가하면서(박승희, 2000, 2002; Dennis et al., 1993; Schalock et al., 2002), 발달장애인의 삶의 질 향상을 위한 시도에서 여러 연구자들은 ‘정상화 원칙’과 ‘통합’ 및 ‘자연적 지원’의 개념을 그 근간으로 하는 “개인중심계획”(person-centered planning)을 강조하게 되었다. 개인중심계획은 지적장애 및 발달장애 분야에서 개별화 프로그램을 계획하는데 잘 알려지고 자주 사용되는 한 접근으로 1980년 대 중반에 출현하였다.

참고 자료

김은하, 『개인중심계획을 활용한 진로교육 프로그램이 지적장애 중학생의 진로태도, 성취동기 및 가족역량에 미치는 영향」, 이화여자대학교 박사학위, 2012.
김은하, 박승희, 『개인중심계획: 발달장애인의 개별화계획 개발을 위한 적용』, 『정서·행동장애연구』3, 정서·행동장애학회, 2012.