학력사회

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육열 및 학력사회의 개념
2. 학력사회의 현황 및 문제점
3. 학력사회의 원인
4. 학력사회의 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 자료

본문내용

I. 서론
한국사회에서 학력이란 사람의 삶의 수준을 결정짓는 중요한 요소이다. 개천에서 용 났다는 표현에서 볼 수 있듯이, 교육을 통한 신분 상승을 꿈꿔 왔으며 이러한 신분상승의 매개체가 학력이었던 것은 부인 할 수 없는 사실이다. 즉 한국 사회는 학력과 밀접한 관련을 맺고 있다고 할 수 있다. 한국의 높은 교육열은 한국사회를 이해하기 위해서 반드시 알아야 하는 개념이다. 한국의 높은 교육열은 한국 사회를 발전시키는 데 많은 역할을 수행 하였지만 이러한 한국의 높은 교육열은 학력사회와 연계되어 많은 문제를 발생시키기도 하였기 때문이다. 즉 한국의 학력사회를 이해하기 위해서는 우선적으로 교육열에 대한 이해가 선행되어야 한다. 교육열과 학력사회의 역학적 상호관계에 따라 교육문화가 결정되기 때문에 건전한 교육문화가 형성될 수도 있고 교육이 구조적 악순환에 빠질 수도 있다.(이영호, 1998) 이처럼, 교육열과 학력사회는 불가분의 관계에 있고 이는 한국사회에서 특히 강하게 나타난다고 할 수 있을 것이다. 따라서 이 보고서에서는 교육열과 학력사회의 개념을 먼저 논한 뒤 학력사회의 원인과 문제점 및 대안까지 살펴보고자 한다.

II. 본론
1. 교육열 및 학력사회의 개념
1-1. 교육열의 정의
교육열은 일반적으로 교육에 대한 사회적 수요, 사회구성원이 교육을 받고자 하는 열망으로 인간에게 자아실현의 기회를 주고 국가와 사회에 필요한 인력을 양성하는 데 참뜻이 있다. 교육열의 종류는 크게 이상주의적 교육열과 현실주의적 교육열로 나뉘는데 교육의 가치지향성, 교육열의 동기, 교육의 실제에 미치는 영향 등에 따라 상이한 모습을 띤다.

교육열의 종류
이상주의적 교육열은 교육의 본질인 '인간 가치실현', '자아실현'을 성취하고자 하는 교육에 대한 열망으로 성장 동기에 바탕을 둔 교육열이다.

참고 자료

김신일, 『교육사회학』, 교육과학사 제4판
김용숙(1990) 점수병학교 학력병사회 -이대로 좋은가-, 서울: 성원사
박의수 외, 『교육의 역사와 철학』, 동문사
이영호(1998) 교육열과 학력사회 상관성에 대한 분석. 교육사회학연구. Vol 8. No.1. pp.75~95
이종각(1990) 교육경쟁양식과 교육경쟁구조: 1차논의, 한국사회와 교육갈등, 한국교육사회학연구회. 서울:양서. pp.23~45
최돈민(2009). 학력주의에서 능력주의로의 전환을 위한 방안 탐색. 교육종합연구 제 7권 3호
한경호, 『교육학 핵심 이론』, 북스텍
http://krdic.naver.com/search.nhn?query=%ED%95%99%EB%A0%A5 네이버 국어사전, 학력
http://www.mindle.org/bbs/view.php?id=bimonthly&page=3&sn1=&divpage=1&sn=off&ss=on&sc=on&select_arrange=headnum&desc=asc&no=114
file:///C:/Users/Suhyeon%20Kim/Downloads/6%C2%B1%C3%871%C3%88%C2%A3.pdf
http://www.ajunews.com/view/20140407142511377 http://www.ilyosisa.co.kr/news/articleView.html?idxno=47188
http://www.index.go.kr/potal/main/EachDtlPageDetail.do?idx_cd=1531 나라지표, 학력별 임금격차
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