뇌 가소성의 개념 및 발달과정에 따른 뇌 가소성의 특징

소개글

"뇌 가소성의 개념 및 발달과정에 따른 뇌 가소성의 특징"에 대한 내용입니다.

목차

<목차>

I. 서론1

II. 본론1
1. 뇌 가소성의 개념1
2. 발달과정에 따른 뇌 가소성의 특징2

III. 결론3

IV. 참고문헌5

본문내용

최근 과학자들은 생명과학에 관련된 새로운 정보들을 거듭 발견했고 이에 따라 기존에 알고 있던 상식과 지식이 한층 더 업그레이드되는 혹은 재수정되는 등의 경향을 보이고 있는데 특히, 과학적 기본상식들을 완전히 뒤엎어버린 뇌 가소성에 대한 이론적 변화는 여론을 달아오르게 만드는 주제의 모체에 서게 되었다. 우리네 뇌는 머릿속에서 추상하던 이미지를 현실에 직접 대입시킬 수 있게 하고, 학습의 방향성을 잃었을 때 가장 적합한 방안을 창조해내는 등의 다양한 능력들을 이끌어내는데, 이러한 변화가 바로 뇌의 절대적 기능 중 일부이기에 인간의 뇌가 발전과 변화를 연속한다는 사실은 이미 익히 들어온 바 있다. 하지만 기존에는 일반 시민들을 비롯해 과학자들 역시 인간이 적정나이에 도달하게 되면 뇌의 구조적 기능과 역할들은 그대로 멈춰버린다고 여겼고, 1980년대 무렵 샌프란시스코에서 올빼미 원숭이를 대상으로 한 뇌 실험에 의해 이 모든 통념들은 완벽하게 뒤엎어졌다. 이처럼 어떠한 시대에서의 발견된 자료가 향후 재분석을 통해 뒤바뀐 적은 꽤나 많다. 갈릴레오 갈릴레이가 과거 우주의 중심에는 지구가 있다는 기존 통념이 뒤집혔던 것(임창환, 2015)처럼 우리는 그저 여태까지 실제 사실을 모르고 있었던 것뿐이었다. 따라서 본론에서는 메르체니히 교수 연구팀에서 실행에 옮겼던 원숭이 뇌 실험의 정황과 실험결과를 살펴보고 뇌 가소성이 가지는 전체적인 개념을 확인한 뒤 이에 대한 정확한 이론을 고찰해보도록 한다. 아울러 인간의 발달과정 중 유년기, 성년기, 노년기에 뇌 가소성은 어떠한 특징을 가지는지 분석해보고 이를 정리해보고자 한다.

참고 자료

『뇌기반 학습과학: 뇌과학이 교육에 대해 말해주는 것은 무엇인가?=Brain-based Learning sciencd: What can the Brain Science Tell us about Education?』, 김성일(2006), p376~p379, p381~382, p390~p393
『나이 들어서도 건강한 뇌를 유지하는 방법』, 임창환(한양대 생체공학과 교수)
『Double Representation of the Body Surface within Cytoarchitectonic Areas 3b and 1 in “SI” in the Owl Monkey(Aotus trivirgatus)』, M. M. Merzenich; M., M. Kass; C. S. Sur; Lin(1978), p41~p71
「뇌를 바꾼 공학 공학을 바꾼 뇌-뇌공학의 현재와 미래」, 임창환(2015)
“뇌가소성”, 나무위키,
https://namu.wiki/w/%EB%87%8C%EA%B0%80%EC%86%8C%EC%84%B1