사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동 해결을 위한 통합적 프로그램

소개글

사회복지프로그램, 발달 지연 빈곤 가정 아동의 역량강화와 문제행동 해결을 위한 통합적 프로그램

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목차

1. 사업명
2. 사업 내용 및 추진전략
3. 예산 편성
4. 문제의식(사업 필요성)
5. 목표 및 평가
6. 사업종료 후 지향점

참고문헌

본문내용

발달 지연 아동의 경우 발달에서 문제가 있는 영역에 따라 전체발달지연, 운동지연, 언어지연, 학습 장애 및 학교 적응 부진, 기타 군으로 나눌 수 있는데 이러한 영역에서 2가지 이상이 지연된 경우 전반적 발달지연(global developmental delay)으로 정의한다(윤지현 외, 2005). 발달지연에 대한 적절한 조기 중재가 없다면 학습, 언어, 자기관리, 신변처리, 이동성, 독립생활, 경제적 자립의 생활 활동 영역에서 실질적 기능상의 한계를 심각하게 초래할 수 있다(지한내, 2011).
취학 전 발달지체 아동들의 문제행동을 방치했을 경우 학령기에 접어들어 더 많은 어려움에 직면할 수 있다는 위험성이 있다. 허친슨(Hutchinson et al. 2000)은 정서행동장애 및 주의집중문제 등을 가진 발달지체 아동이 자기감독과 칭찬하기 및 점수제 강화전략 실시 이후 활동 참여수준이 매우 증가하고 수업방해 행동이 감소하였다고 보고하기도 하였다. 관련하여 자기 점검법을 이용한 중재는 매우 다양한 장애영역의 아동들을 대상으로 한 연구들에서 일정한 성과를 보여주어 왔다(Wilkinson, 2008). 학업적 성과를 연구의 목표로 삼은 자기 점검법 중재는 학습장애 및 경도정신지체 아동들을 대상으로 각 아동의 오류유형 분석을 통해 자기 점검법을 실시하는 일이 일반적이다. 이러한 자기점겁법은 읽기, 쓰기, 수학, 시험보기 등 학습의 각 영역에 걸쳐 폭넓게 진행되어 왔다(노진아, 2001; 민미영 2002; 서선진, 1997; 정혜란, 2002; DiGangi,Magg, Reid, 1993; Rock, 2005; Mooney, et al., 2005; Uerti, Mastropiero, & Scruggs, 2004).

이러한 발달지연아동의 사회·정서적 특성으로 첫째, 부모 및 애착 형성이 잘 이루어지지 않아 정서적으로 불안하거나 급격한 감정의 변화로 공격적인 경향이 있다. 첫 양육자인 부모는 아동에게 적응하며 애착관계를 형성하는데 아동이 가진 기질적·생물학적 결함은 애착의 실패를 경험하게 하는 요인으로 발달장애를 더욱 심화 또는 악화시키는 원인이 되기도 한다.

참고 자료

사회복지 프로그램 개발과 평가 황 성철 공동체
프로포절 작성의 실제 김 승의 공동체
사회복지공동모금회 우수프로포절 사례집 2011
사회복지 욕구조사와 프로그램 평가 강 병로 나눔의 집
사회문제론 박 정호 여 진주 신정
보건복지가족부