영상보고서_EBS 학교의 고백, 8부 코끼리 만지기 프로젝트 다큐 영상을 보고 보고서 작성하기

목차

1. 서론

2. 본론
1) 엄정순 선생님의 특별한 미술 수업
2) 청주 맹학교 학생들과 QNA 시간
3) 2012 코끼리 만지기 프로젝트
4) 세상에 없던 코끼리 작품들

3. 결론

본문내용

1. 서론

시각 장애학생 경우 중학생, 고등학생 시절부터 학교에 특수 교육반이 따로 지정되어 있었기 때문에 특수교육법에 의해 특수교육대상자로 선정된다는 사실을 중학생, 고등학생 시절 때부터 알고 있었다. 장애란 손상으로 인해 정상적인 행동 능력이 제한 또는 결핍된 상태로 학교를 다니지 못하는 예가 해당되는데, 이처럼 행동 능력이 제한되고 결핍된 상태로 일반 학생들이 다니는 학교는 다니는 것에 부족함이 많아 특수 학교에 입학하게 되고 다니게 되는데 사실상 특수학교가 전국에 많지 않고, 장애 학생들의 부모는 아무래도 장애 학생이 특수 학교 보다는 일반 학교에 특수 교육반이 있으면 사회성과 사회 생활과 단체 생활을 배웠음 하는 마음에 일반 학생들이 다니는 학교에 특수 교육반으로 보내는 것으로 알고 있다. 중학생, 고등학생 뿐만 아니라 대학교를 졸업할 때 까지 장애 학생을 도와주는 도우미 역할을 여러 번 한 경험이 있어서 그런지 아무래도 장애 학생 즉 학습자에 대해 학습장애는 장애 학생이 갖는 독특성에서 시작하는 것임을 이해하고, 일반 학생과 장애 학생은 차이가 없고 대등한 입장이라는 생각을 가지게 되었다.

참고 자료

교육학 논술, 김지원, 밝은 내일
장애인 등에 대한 특수 교육법
시각 장애연구에 관한 최근 경향 분석, 강종구, 김라경, 시각장애연구 27
시각 장애학생 교과교육의 쟁점과 과제, 이덕순, 시각장애연구 26
예술가 교사 엄정순의 시각장애 미술교육 연구, 최성희 미술교육연구논총 58