[생물] 강낭콩의 한살이 (초등 생물)

목차

Ⅰ 단원설정이유
1. 이 단원이 4학년에 설정되어 있는 이유
2. 강낭콩을 선택한 이유
3. 아이들이 강낭콩을 직접 키우는 이유

Ⅱ 단원의 목표

Ⅲ 본시 학습목표
1. 인지적 목표
2. 정의적 목표
3. 과학·방법적 측면

Ⅳ 아동 실태 및 선수 학습 정도
1. 강낭콩 씨앗 속의 변화에 대한 학생개념
2. 뿌리와 싹의 근원에 대한 학생개념
3. 강낭콩의 생장 시기에 대한 개념
4. 강낭콩의 생장 한계에 대한 예상

Ⅴ 교과서 내용구성 분석

Ⅵ 지도방법

Ⅶ 지도상의 유의점
1. 지도시 유의점
2. 관찰시 유의점
3. 강낭콩 기를 때의 유의점

Ⅷ교사가 갖추어야 할 관련 지식
1.강낭콩의 한 살이
2. 생물학적 특징
3. 재배환경
4. 꽃의 구조
5. 꼬투리의 구조
6. 종자의 구조(외떡잎 식물)
7. 관찰일지 지도법

본문내용

전체의 35% 학생이 해가 있는 아침과 낮 동안에 생장이 일어난다고 설명하였다. 밤과 낮 동안 계속해서 자란다는 학생은 저학년에서 6%, 고학년에서 25%로 매우 낮은 반응을 보이고 있으며, 중학년은 한 명도 없다. 강낭콩의 생장시기도 학생들 자신이 밤에 잠을 잘 때, 또는 자신들이 없을 때 강낭콩이 자란다고 언급하고 있다. 이에 대한 이유로 학생들은 "자신이 볼 때는 자라지 않고 아침에 와보면 많이 자란 것을 보면 알 수 있다."라고 응답하고 있다. 강낭콩의 생장조건으로 햇빛을 언급하면서도 강낭콩이 밤에만 자란다고 서로 모순된 설명을 하고 있으며, 햇빛과 식물 생장과의 관련성을 이해하지 못하고 있다. 이는 초등학생들이 구체적 조작기에 해당되므로 직접 눈에 보이지 않는 현상은 쉽게 이해하지 못하거나 파악하지 못하는 특징, 즉 보이지 않는 현상을 인식할 수 없는 학생들의 인지적 특성을 나타낸다. 따라서 교사는 과학적인 관찰 방법으로 자신의 생각을 검증하거나, 계속적인 관찰을 통해 이러한 변화를 인식할 수 있도록 지도하여야 한다.

참고 자료

없음