평생교육의 이론적 배경

목차

1. 기관 중심적인 접근
2. 학습자 중심적인 접근
3. 삶의 주기 중심적인 접근 : 평생학습
4. 개인 중심적인 접근 : 일상생활의 적응
5. 현대화이론적인 접근

본문내용

평생학습 이론은 현상학적인 전통에 따론 관점의 규칙성(Regel of Viewpoint)을 중시하여 (Waldenfelds, 1998) 연속적으로 진행되는 관점에 따라 이론을 분석하여 정리되기 시작하였다. 그러나 이러한 규칙에 의한 원리들의 한계점이 지적되었는데, 이러한 원리는 전문적인 시각이 발달되는 데에는 기여하지만 대조적인 시각에 기초한 것들을 배제하는 오류를 법하기도 하였으므로, 학문에서 항상 한 가지 지식만이 정당성을 갖게 되는 것이 아니라는 데에 의견을 모으게 되었다.
따라서 평생학습은 다음과 같은 가정 속에서 성립되게 되었다. 평생교육에서 학습이란 제도(Institution)와 개인(Subject)과의 관계에 의한 상호작용의 결과라는 것을 토대로 다음과 같은 세 가지의 이론적인 가정을 만들어 나갔다.

첫째, 평생교육은 평생교육을 담당하는 전문교육기관이 학습대상자의 학습요구를 잘 파악하여 전문적으로 실행해야 한다. 평생교육이론은 학습자 중심으로 실행되어야 하며, 평생교육기관과 개인의 학습과정이 조화를 이루어야 한다는 요구에서 시작되었다. 평생교육기관에서 학습자 중심으로 이루어지는 평생교육의 목표는 개인의 학습과정을 통하여 개인의 완성을 지향하는 것으로 이해되었다.

참고 자료

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