부적절한 교우관계 경험과 관련된 만성적 자존감 저하 간호과정

소개글

A+ 받은 과제입니다.

목차

1. 정신간호사례
2. 가능한 모든 간호진단
3. 간호과정

본문내용

평소 내성적인 성격으로 혼자 애니메이션을 그리는 것을 좋아함. 초등학교 무렵에는 그림을 계속 그리느라 수업 시간에 집중하지 못하고 교과서를 꺼내놓지도 않아 혼나는 일이 잦았다고 함. “자신 없다”는 말을 자주 하고, 의기소침해 하며 소극적이고 위축된 모습을 보일 때가 많았고, 쉽게 좌절하며 자주 울었다고 함. 학교에서 ‘찌질이’라는 놀림을 받으며 친구들과 잘 어울리지 못함. 중학교에 올라가면서 소위 잘나가는 친구들과 어울리고 싶었으나 그게 쉽지 않았다고 하며 학기 초 5일 정도 잠을 못 자고 “우울하다”라는 말을 함. 아버지가 대상자를 피곤하게 운동을 시켜 조금씩 자게 하였고 어머니는 대상자가 친구 관계에 부담이 있다고 생각되어 담임선생님을 찾아가 이런 친구들 옆자리로 옮겨달라고 부탁하였다고 함. 원하는 친구들 옆으로 자리를 옮긴 후 잠을 잘 자고 안정된 모습을 보였다고 함. 매번 학년 초 무렵이면 잠을 못 자고 “나는 병*(자기비하 표현)이다. 그래서 친구가 없다”라는 이야기를 하였고, 그때마다 어머니가 학교에 찾아가 자리 배치를 부탁하였고 3일 정도 지나면 안정된 평상시 모습을 되찾음. 고등학교에 올라가 다시 친구들과 어울리지 못하고, ‘나는 하버드에 갈 인재인데, 겨우 이런 곳에 있다.’ 하는 생각이 들었다고 함. 대학 진학 후 한 학과에 학생 수가 200명 정도 되는 것을 보고 ‘이 모두와 친구가 될 수 있다니!’ 생각에 너무 기뻤다고 하고 늦잠도 자지 않고 기분이 들뜬 상태로 학교에 다니기 시작함.

참고 자료

지식백과. 자아존중감 정의.
https://terms.naver.com/entry.naver?docId=2094149&cid=41991&categoryId=41991
최윤선. 이규미. (2020). 고등학생의 가족기능과 자기분화, 자존감의 관계에서 또래지지의 조절된 매개효과. 한국심리학회.
한동수, 배정이, 김은하, 김성빈. 자아존중감 증진 프로그램이 청소년의 자아존중감 및 강점∙난점에 미치는 효과. 국가위기관리학회.
이지영, 남숙경, 이미경, 이지희, 이상민. (2009). Rosenberg의 자아존중감 척도-문항수준 타당도수준. 한국심리학회.
원종순. 간호과정과 비판적사고. (2018). 현문사.
Norman L. Keltner, Debbie Steele. 정신건강간호학. (2021). 군자출판사.