[통합교과] 바른생활

목차

1. ‘바른 생활’ 교과의 성격
(1) 통합의 의미
(2) 교과의 성격

2. 통합의 필요성
(1) 학생의 발달 단계와 생활 경험에 의한 통합의 필요성
(2) 학교 현장의 요구
(3) 7차 교육과정의 교과의 통합적 운영 강조
(4) 시대적, 사회적 요구에 다른 조정

3. ‘바른 생활’ 교과의 목표
(1) 목표 체계
(2) 총괄 목표와 하위 목표

4. ‘바른 생활’의 내용
(1) 내용 체계표
(2) 제 7차 ‘바른 생활’의 내용 영역의 변화
(3) 제 7차 ‘바른 생활’의 내용 영역 구분 문제가 크게 부각된 이유

5.‘바른 생활’ 교재의 특징

6. ‘바른 생활’ 교과의 교수,학습 방법
(1) 학교 교육과정의 운영
(2) 교수,학습 자료의 개발

7.‘바른 생활’ 지도상의 유의점
(1)‘바른 생활’ 교과의 활용 및 유의점
(2) 생활의 길잡이 활용 및 유의점
(3) 교사용 지도서 활용 및 유의점
(4) 오늘은 현장 학습의 날 (1학년 1학기)
(5) 쓰레기의 올바른 처리 방법 알기(1학년 1학기)

8. ‘바른 생활’ 교과의 평가
(1) 개관
(2) 평가방법

본문내용

*학교 교육과정의 운영
1) 학생들로 하여금 바람직한 생활 태도와 기본적인 예절을 습관화하도록 하는데 강조점을 두고 있으므로, 여러 지도 제재에서 구체적인 지도 요소들을 반복하여 지속적으로 지도한다.
2) '바른 생활' 태도의 내면화를 강조하되, 가능한 한 학생들이 스스로 느끼고 생각하여 행동에 옮길 수 있도록 학생들과의 개방적인 대화의 기회를 마련한다.
3) 학생들의 바람직한 태도의 습관화를 위해서는 가정 생활과의 연계지도가 무엇보다 중요하다. 따라서 교과서의 학생 실천 기록란이나 가정 통신 등을 통한 교사와 학부모의 협동적인 지도가 이루어지도록 한다.
4) 초등학교 저학년 학생들은 기본적인 생활 태도와 가치관을 형성하는데 있어서 담임 교사의 영향을 크게 받으므로, 교사들은 일상적인 언행, 태도, 사고 방식 등에서 항상 훌륭한 본보기가 되도록 한다.
5) 학교와 지역사회의 특성, 학교 및 국가의 행사, 시사성 등을 고려하여 적절한 지도 자료를 수집, 활용하여 지도한다.
6) 학습 효과를 높이기 위하여 적절한 극화 자료 및 시청각 자료를 활용하여 지도한다.
7) 바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마련하여 수업을 진행한다.
8) 교통 안전, 위생 청결, 바른 자세, 환경 문제 등 타 교과와 공통적인 내용은 '바른 생활' 교과의 성격에 따라 시민으로서 지켜야 할 의무 및 타인 배려에 초점을 맞추어 지도한다.
9) 가능하다면 학부모와 지역사회 인사를 수업에 참여시켜 학생들의 일상 생활과 수업을 연계하여 지도한다.

참고 자료

없음