교육과 관련된 문제점을 1개 선정하고 그 문제점에 대한 원인과 해결방안을 작성

목차

1. 서론

2. 본론
1) 다문화교육의 개념
2) 다문화교육의 목표
3) 우리나라 다문화교육의 특징과 문제점
4) 우리나라 다문화교육의 특징과 문제점에 대한 해결방안
5) 나의 의견

3. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

다문화사회의 등장은 사회구성원들로 하여금 스스로 정체성의 문제를 제기하게 만든다. 익숙했던 곳을 떠나 새로운 곳을 삶의 터전으로 찾는 과정에서 우리는 스스로를 발견하게 되는 동시에 타인과 다름을 깨닫게 된다. 이 과정이 다문화 사회에서는 매우 중요한 부분이라고 할 수 있다. 나와 다른 타인과의 관계를 어떻게 맺으며 살아갈 것인가의 문제가 가장 큰 삶의 문제가 된다. 이 때 우리는 나와 다른 차이를 인정하고 함께 살아갈 수 있는 삶의 태도를 지녀야 한다. 또한 다수자가 소수자를 배려하고 포용할 수 있는 마음가짐도 매우 중요하다. 그러나 현재 우리 교육현장의 다문화교육은 이러한 점을 간과하고 있다. 급작스럽게 다문화현상이 두드러지면서 이에 대처하기 위해 다양한 정책들이 쏟아지고 있지만 대부분 일회성에 그치고 있으며 다문화사회에서의 올바른 다문화교육이 무엇인지 그 본질을 찾지 못하고 있는 것이다. 또한 다문화교육이라는 것이 현장에서는 문화이해교육과 크게 차이가 없는 식으로 진행되고 있어 진정한 의미의 다문화교육이 실현되고 있다고 보기 어렵다. 따라서 본론에서는 교육과 관련된 문제점을 1개 선정하고 그 문제점에 대한 원인과 해결방안을 작성해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 다문화교육의 개념

다문화교육이란 본질적으로 급변하는 다문화 사회에 맞추어 다양한 계층, 인종, 민족 집단의 학생들에게 균등한 교육기회를 제공할 수 있도록 하는 교육이다. 또한 인종, 성, 계급, 언어, 장애, 연령, 동성애, 종교 등과 같은 다양한 차별과 불평등 요소를 극복하고 모든 학생들의 지적, 개인적, 사회적 잠재력을 최대한 실현시키고자 하는 교육이다.

참고 자료

김동진, 이슬기. (2021). “학교 다문화교육의 현황 분석: 연구자, 교사, 학생의 인식을 중심으로”, 문화교류와 다문화교육.
김지혜. (2020). “이주자 대상 다문화교육 방안 연구 : 사회통합프로그램에 다문화교육을 융합할 가능성과 가치”, 「문화와 융합」.
백인옥, 김경제. (2020). “다문화교육 정책학교의 한국어교사 지원과 역량에 관한 연구”, 「인문사회 21」.
임선일, 이정연. (2017). “다문화교육의 한계와 상호문화교육으로의 전향 가능성에 관한 연구”, 「시민인문학」.