학교폭력례방및학생의이해 2~7주차 보고서

목차

1. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (2주차 과제)
2. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (3주차 과제)
3. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (4주차 과제)
4. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (5주차 과제)
5. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (6주차 과제)
6. 학교폭력예방 및 학생의 이해 (7주차 과제)

본문내용

지난 수업시간을 통해, 학교폭력에 대한 정부의 대처방안과 그에 따른 부작용, 그리고 문제점들에 대해 생각해볼 수 있었습니다. 그리고 강의를 듣는 내내, 저는 ‘학교폭력’이라는 아웃풋(결과물)보다는 학교폭력은 ‘왜’ 발생하는가에 대한 교육적/문화적 맥락에 대해 생각해보게 되었습니다. 그리고 그 생각을, 저의 첫 보고서로 작성해보고자 합니다.
학부생 때 들은 어느 교양수업에서, 교수님은 주입식 교육이 ‘제국주의의 산물’이라고 말씀하셨습니다. 예습, 복습 또한 제국주의자들이 자신들의 사상을 식민지 구성원들에게 빠르게 주입시키기 위한 도구로 활용되는 과정에서 만들어졌다고, 그는 주장했습니다. 그렇기에 ‘교육을 위한 가이드라인’보다는, ‘처벌(체벌)에 대한 가이드라인’만 나날이 구체화되고 견고해질 수 밖에 없는 시스템이라며, 현대의 ‘주입식 교육’을 비판했습니다. ‘교육을 위한 가이드라인보다 처벌에 대한 가이드라인만 구체화된다.’ 이는 제가 학교폭력예방및학생의이해 2주차 수업내용과 본질적으로 같은 결론이었습니다. 서OO 교수님께서는 수업시간에, “처벌을 강하게 하든, 약하게 하든, 만족하는 피해자는 아무도 없다.”고 말씀하셨습니다. 가해자들은 하나같이 억울해하며, 처벌에 대한 대응과 적응에 집중할 뿐. 자기의 행동이 누구에게 어떠한 어려움과 영향을 줬는지 돌아볼 겨를이 없습니다.

참고 자료

없음