교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를 설정

소개글

특수아통합교육
주제: 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요? 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수교사와 일반교사 간 협력
2. 장애영유아의 문제행동과 특수교사와 일반교사의 협력 시 특수교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애유아통합교육이란 장애유아가 비장애유아와 함께 일반학급에 시간 및 공간에 대해 함께 통합되어 있는 단순한 물리적 통합을 말하는 것이 아닌, 비장애유아들과 사회적 통합과 나아가 장애유아들이 교육에도 적극적인 참여가 가능한 교육적 통합이 되는 것을 말한다.
이런 질 높은 통합교육의 기회는 비장애유아가 타인과의 개인차를 인식하고 이해할 수 있는 기회와 장애유아에 대한 수용과 어울릴 수 있는 능력향상을 위한 기회가 된다. 장애유아에게는 나이 및 발달단계에 따른 적합한 행동을 비장애유아를 관찰하는 것을 통해 모방할 수 있게 하며, 자연스럽게 또래와의 상호작용 기회도 증가하게 한다.
그러나 이러한 통합교육에서 주요한 역할을 하는 특수교사와 일반교사는 교사양성체제에서부터 서로 다른 교육을 배우기 떄문에 장애유아통합교육을 위해 서로 협력을 하는 것에 어려움을 겪을 수 있다. 이런 문제로 특수교사와 일반교사는 구체적인 협력 방법을 몰라 통합교육현장에서 서로 소극적일 수 있다.

참고 자료

김수현(2012). 통합학급에서의 장애유아 문제행동에 대한 일반교육 교사와 특수교육 교사간의 역할기대와 협력. 국내석사학위논문 단국대학교 특수교육대학원.
류주연(2009). 장애유아통합교육에서의 특수교사 협력 현황 및 기대. 국내석사학위논문 이화여자대학교 교육대학원.