유아특수교육학_통합학급에서 진행되는 활동 1가지를 선정하여 일반교사와 장애영유아를 위한 보육교사(특수교사)가 협력교수(다양한 종류 중 팀티칭)을 할 수 있는 방법과 역할을 제시하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

장애인 등에 대한 특수교육법 제 2조의 6항에는 통합교육을 이야기 할 때 특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애 정도에 따라서 차별을 받지 않으며 또래와 함께 개개인의 요구에 적합한 교육을 받게 되는 것이라고 정의한다. 이렇게 일반학교의 일반학급에서 또래와 함께 적합한 교육을 받게 되는 통합교육을 성공적으로 이룰 수 있기 위해서는 특수교사와 일반학급 교사 사이의 협력이 필수적으로 있어야 하며, 이 외에도 학부모와 학교 관리자 등이 모두 협력을 해야만 한다. 협력적 접근 유형은 크게 협력적인 자문과 협력교수로 구분된다. 협력적 자문은 학생의 학습이나 행동에 적합한 교육프로그램을 계획하며 실행, 수정을 위하여 상호 협의하며, 자문하는 과정을 말하고, 주로 학문적인 팀 접근법으로서 이를 다시 다학문적인 팀접근, 간학문적인 팀접근, 초학문적인 팀접근 등으로 구분하게 된다. 협력교수는 학문적인 팀 접근에 비하여 좀 더 실제적인 교수학습을 실현하는 측면에서의 협력방법으로, 통합학급의 교사와 특수교사가 교수학습 과정에 함께 역할을 수행하게 되는 것을 뜻한다.

참고 자료

유아특수교육학, 강의교안
통합학급 내 협동학습을 통한 기초학습기능 및 사회성 기술 신장, 2016, 특수교육 수업연구교사 보고서, 용천초등학교 허정환
특수교육학개론, 김희규 외, 학지사, 2010