쓰다’를 초급 학습자에게 교수하는 방안을 구체적으로 설명하십시오

소개글

외국어로서의한국어어휘교육론
주제: ‘쓰다’를 초급 학습자에게 교수하는 방안을 구체적으로 설명하십시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 어휘 능력의 구조
2. 초급 학습자에게 ‘쓰다’를 교수하는 방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

한국어를 학습하는 외국인들은 한국어를 표현할 때 어휘력의 부족으로 인하여 다양한 어려움을 겪는 경우가 많다. 하지만 사실 이는 외국어를 학습하는 모든 사람들에게 빈번히 발생되는 일이다. 사실 어휘의 활용은 많이 알고 있는 것도 중요하지만 알고 있는 어휘 양이 많아도 실제로 그를 사용하는 것이 더 중요하다. 왜냐하면 언어 상황에 적합한 자연스러운어휘를 사용하는 것이 생각만큼 쉽지 않기 때문이다. 개별적 어휘를 단순하게 기계적으로 암기하거나 혹은 모국어에서 대역어를 찾아서 일대일로 번역을 해 활용하는 데에 익숙한 대부분의 학습자들은 직관적인 측면에서 어휘 능력이 부족하다고 말할 수 있다.
우리가 특정한 어휘를 알고 있다고 하는 것은 해당 어휘의 형태 및 사전적인 의미뿐만 아니라 어휘가 갖고 있는 어휘 정보를 일부나 여러 층위에서 알고 또 적재적소에 그를 활용할 수 있는 화용적인 지식을 포함하는 것을 의미한다. 이와 같은 지식은 한순간에 얻어지는 것이 아니다. 이는 지속적인 학습과 경험을 통하여 점차적으로 증가하는 것이다. 그렇기 때문에 다양하고 지속적인 노출이 필요한 것이다.

참고 자료

이충우 외, 한국어의 교육 연구(어휘 문제를 중심으로), 박이정, 2016.
강경민, 한국어 초급 학습자를 위한 서술어 교육 내용 연구, 서울대학교, 2013.
구본관, 한국어 어휘 교육론, 아카넷, 2012.