아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육이란
2. 아동과학 활동의 구성 원리
3. 아동과학교육에서의 교사 역할
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아는 자신을 둘러싸고 있는 주변환경과 일상생활 속에서 인식을 하지 못하는 동안 과학의 기술과 문명을 경험하고 사용하고 있다. 유아는 이와 같은 경험을 통해 지식과 기술을 새로운 시각으로 바라볼 때 더 깊은 흥미와 호기심을 보이게 된다. 또한, 유아는 천성적으로 호기심이 많고 탐색하는 특징이 있으며 일상생활에서 나타나는 과학적 현상에 흥미를 가지며 주변의 변화에 적응할 수 있는 능력을 갖추고 있다. 유아는 다양한 사물과 현상에 대해 호기심과 궁금증을 가지고 있으며 이를 해결하고자 적극적으로 행동하려는 성향을 가지고 있다. 이와 같이 인지발달이 빠르고 과학적 태도가 형성되는 유아들에게 과학교육은 호기심을 충족시켜주고 탐구과정을 통해 의문을 해결하도록 이끌어 주는 가치 있는 경험을 제공해 줄 수 있으며 유아의 일상 속에서 과학교육은 시작되어야 한다. 따라서 본론에서는 아동과학교육의 교수원리 및 교사역할에 대하여 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 아동과학교육이란
유아에게는 일상생활 속의 경험이 과학적 지식과 기술을 적용할 수 있는 배경지식이 되므로 과학활동에 활용할 수 있다. 유아는 왕성한 호기심과 탐구심으로 주변 생활 속에서 수많은 의문을 품고, 문제를 해결하고자 관찰과 예측을 실험하려고 시도한다. 따라서 유아기 과학교육은 유아의 일상생활 속에서 경험하는 현상을 놀이와 과학활동을 통해 탐구과정의 즐거움을 얻게 하고, 유아가 살아가는 생활 속에서 과학의 원리와 개념을 발견하게 한다. 이와 같은 발견은 유아에게 일상의 익숙한 것에 대해 특별한 것을 알게 하고 과학적 탐구능력과 과학적 태도를 갖게 하는 동기가 되어 유아가 속해 있는 세상을 과학적으로 이해할 수 있게 한다. 이와 같이 유아에게 과학교육은 구체적이고 감각적이며 유아가 직접 경험하는 일상생활을 기반으로 이루어진다.

참고 자료

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