청소년지도방법론

목차

1. 청소년 인성교육의 구성영역 및 핵심 요소
2. 청소년 인성교육을 위한 실천적 접근법
3. 인성교육을 위한 지도자들의 역할과 책임

본문내용

평가 중심의 경쟁적 학교문화 - 한국의 학교와 가정은 어린 학생과 자녀들에게 인성의 함양보다는 경쟁 사회에서 살아남기 위한 수단으로 학업적 성취와 물질적인 성공에 더 많은 가치를 부여하여왔다. 이로 인해 어린 시절부터 우리 청소년들은 성적 으로 평가받고 나만의 성공을 위해 타인은 무시하고 배제하는 성향의 인간으로 자라나며, 도덕적으로 사회적으로 타인과 조화를 이루며 자신은 물론 타인을 사랑하고 배려하는 사회 구성원으로의 성장은 미흡한 상황이다.
낮은 행복지수-한국 어린이와 청소년의 행복지수 변화(2009~2014)에 관한 연구 결과에서 우리 청소년들의 주관적 행복지수는 82점으로 OECD 회원국 22개국 중 가장 낮았으며, 청소년들의 학교 폭력과 왕따 현상은 심각한 상황임을 미디어를 통해 종종 목격할 수 있다.
연구결과 초ㆍ중ㆍ고등학교 학생들의 인성수준을 측정하기 위해 도덕성, 사회성, 감성 을 비교한 연구(지은림 외, 2014)에서 학생들은 초등단계에서는 모든 영역에 인성 수준이높지만 중등과 고등학교 시기를 거치며 낮아지는 상황이다. 특히 중학교 학생들은 인성의 모든 영역에서 낮게 인지하고 있음이 발견되었다.

참고 자료

없음