특수아동이해-지금까지 학습한 주차 중에 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오. (2)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 시각장애아동을 위한 교수법
2) 시각장애아동 지도교사의 역할

3. 결론

본문내용

장애는 인간이 가진 신체나 내장의 일부 상실되거나 그 기능을 제대로 할 수 없는 상태로 인하여 일반적인 사람들이 보편적으로 수행할 수 있는 일들을 수행하기 어렵거나 상호작용할 수 없는 상태를 의미한다. 우리는 삶을 사는 동안 갑작스러운 사고나 질병으로 인해 장애를 얻게 되기도 하지만, 선천적으로 장애를 가지고 태어난 사람들도 적지 않다. 갑작스럽게 장애를 얻게 된 사람들은 장애로 인해 불편함을 겪고 새롭게 적응해야 하는 어려움이 있겠지만, 선천적인 장애가 있는 사람들은 교육과 배움에 있어 그들보다 더욱 힘들고 어려운 문제를 겪게 될 수밖에 없다. 예를 들어 애초에 제대로 소리를 들어본 적이 없건, 사물을 알아볼 수 없었던 아이들을 가르친다는 것은 특별하고 특수한 교육이 뒤따르지 않으면 안 되기 때문이다. 가벼운 장애는 수술로 보완되기도 하고 치료를 통해 나아지기도 하지만, 장애의 종류와 정도는 사람의 개성만큼이나 다양하고 증세가 다르므로 장애인에 대한 교육이나 재활에 관한 지속적인 연구가 필요하다고 생각한다. 장애를 겪고 있는 신체 영역에 따라 분류되는 다양한 교수법이 존재하지만, 내가 만약 장애를 겪게 되었을 때 가장 겪고 싶지 않고 잃고 싶지 않은 신체 영역이 바로 시각이므로 여기에서는 시각장애를 앓고 있는 아동을 위한 교수법에 관해 서술해보고자 한다.

참고 자료

특수아동이해 교안
[파이낸셜뉴스] 롯데홈쇼핑 시각장애 아동 음성도서 제작·나눔- 최재성기자 / 2021.06.24
https://www.fnnews.com/news/202106241812123543
정은. 2004. "특수아동"(장애아동)상담의 실천적 이해를 위한 방법론적 탐색. 특수교육 저널 : 이론과 실천, 5(2): 319-340