자기효능감 Q & A

목차

없음

본문내용

1. 'proximal and specific learning goal'의 의미가 궁금합니다. specific learning goal이라 함은 구체적인 학습 목표라고 해석할 수 있지만, proximal learning goal이란 표현을 어떻게 이해할 수 있을까요?

답: 근접계획과 구체적 계획의 차이 기간의 차이라할 수 있다. 근접계획은 가까운 미래의 목표 즉, 단기목표라 볼 수 있고 구체적 목표는 긴 기간의 목표 즉, 장기목표라 볼 수 있다.

2. 많은 연구들이 흥미로운 과제 수행을 위해서는 학생들에게 보상을 제공하는 것이 그들의 내적 흥미에 긍정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 그리고 흥미 증진은 자기 효능감 향상에 따라 달라진다고 한다. 그렇다면 교실에서의 자기 효능감을 어떻게 증진 시킬 수 있을지 예를 들어 설명하시오.

답: 향상된 것을 확인하기 쉬운 단기 목표를 세우도록 한다. 어려운 과제는 쪼개서 점진적으로 해결할 수 있도록 하고 과제를 곤란도 순으로 배열하여 향상되고 있음을 느끼게 한다. 비교적인 피드백은 좋지 않음.

3. 자기효능감은 또래 모델과 어떠한 연관성을 가지고 있는가?

답: 아동이 능력에 대한 지식을 확장하고 특수화하는 것은 또래와의 관계 내에서 이다. 또래는 여러 가지 중요한 효능감 기능을 제공한다.
활동들은 연령집단에 따라 광범위하게 달라지며 아동의 상호작용은 대부분 동년배와 이루어진다. 대부분의 경험이 많고 유능한 사람들은 사고와 행동에 대한 효능감 유형에 대한 모델을 제공한다. (Bandura, 1986a; Perry & Bussey, 1984). 많은 양의 사회학습이 또래들 사이에서 일어난다.

참고 자료

강홍숙, 강만철. (2006). 협동학습의 효과에 관한 메타분석. 아동교육, 15(1), 69-82.
김종환. (2004). 협동학습모형이 체육태도와 자기효능감에 미치는 효과 분석. 한국스포츠교육학회지, 11(2), 91-103.