영유아중심 교수학습 방법 중 영유아가 문제를 인식하고 문제해결을 위한 가설을 세운 후 자료수집을 통해 가설을 검증

소개글

과목명: 영유아교수방법

주제:
영유아 중심 교수학습 방법 중 영유아가 문제를 인식하고 문제해결을 위한 가설을 세운 후 자료 수집을 통해 가설을 검증하고 일반화하는 교수 학습은 무엇이며 그 과정은 어떻게 되는지 예를 들어 설명하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 탐구학습 활동의 정의의 장단점
2. 탐구학습 활동의 과정

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영유아 중심 교육과정은 영유아의 자발적인 참여와 자발적인 학습동기를 중요시 한다. 또한 영유아에게 개성 및 잠재력이 있다고 믿고, 그를 계발시키고자 한다. 즉, 교사주입식의 획일적 및 집단적인 교육으로는 유아교육의 궁극적인 목적을 효과적으로 달성할 수가 없다고 보는 것이다. 아울러 해당 과정은 단순히 ‘활동’을 통해서가 아닌 시간, 공간, 사회, 문화 속에서 좀 더 능동적으로 영유아들이 상호작용을 수행할 수 있는 교육과정으로서 이해되어야 함을 주장한다.
이러한 점에 비추어 보았을 때 영유아 중심 교육과정의 특성은 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 충분한 자유놀이 시간의 확보, 둘째, 영유아의 참여를 위한 여러 활동의 제공, 셋째, 활동 중심의 환경 구성, 넷째, 영유아의 상호작용, 다섯째, 교구 사용 등을 지원, 여섯째, 하루 일과 중 다양한 활동 제공, 일곱째, 영유아의 발달에 대한 기록, 여덟째, 영유아와 함께 하는 계획 및 결정, 아홉째, 개방형 질문을 사용해 영유아의 자유로운 상호작용을 지원 등이 그것이다.
이에 나는 본 과제를 통해 영유아 중심 교과과정 중 탐구학습 활동에 대해 알아보고자 한다. 탐구학습 활동의 정의와 장단점에 대해 알아보고, 탐구학습 활동의 과정을 사례를 들어 살펴볼 것이다. 관련 내용은 본론과 같다.

참고 자료

신지연 외(2018), 영유아 교수학습방법, 파워북.
김미량 외(2017), 영유아교수방법론, 공동체.