[A+] 특수아동교육 -자폐범주성 장애의 정의와 원인, 특성을 살펴보고 자폐범주성 장애 아동을 위한 교사의 역할(교육방법)을 서술하시오.

소개글

"[A+] 특수아동교육 -자폐범주성 장애의 정의와 원인, 특성을 살펴보고 자폐범주성 장애 아동을 위한 교사의 역할(교육방법)을 서술하시오."에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애의 정의
2. 자폐 범주성 장애의 원인
3. 자폐 범주성 장애의 특성
4. 자폐 범주성 장애 아동을 위한 교사의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 서론
교육현장에서 자폐 범주성 장애 아동들에게 개별화된 통합교육을 제공하기 위해서는 자폐 범주성 장애란 무엇이며, 자폐 범주성 장애 아동들이 보이는 특성과 장애의 원인, 적절한 교수방법을 위한 교사의 역할에 대해 숙지할 필요가 있다. 본론에서는 자폐 범주성 장애의 정의를 살펴보고, 자폐 범주성 장애의 원인으로 꼽히는 것이 무엇인지 최근동향에 따라 다루어보며 자폐 범주성 장애 아동들의 지능, 사회-정서, 의사소통, 행동적인 측면에 따라 그 특성을 살펴보고자 한다. 또한 자폐 범주성 장애의 원인과 특성을 고려하여 교사가 학급에서 통합교육을 실행함에 있어 필요한 원칙과 역할에 대해 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 자폐 범주성 장애의 정의
자폐 범주성 장애는 사회적 상호작용과 의사소통에 있어서의 일탈적인 발달을 보이면서 활동과 관심 영역이 제한된 특성을 보인다. 이러한 특성이 생후 3세 이전에 나타나는 장애가 자폐 범주성 장애이다. 정신장애 진단 통계 편람에 의하면 자폐는 전반적인 발달장애라고 불리는 커다란 집단에 포함되는 다섯 가지 장애 유형의 하나다. 전반적 발달장애란 매너리즘, 부적절한 사회적 행동, 비정상적이면서도 지체된 말과 언어의 발달 등을 포함하는 비전형적인 사회적 관계에 의해서 특징지어지는 심각한 발달장애로 정의된다. 이 범주의 속하는 하위 유형장애는 자폐성장애, 아스퍼거 증후군, 레트 장애, 소아기 붕괴성 장애, 비전형성 전반적 발달장애가 있다.
미국 자폐협회에 의하면 자폐란 복잡한 발달장애로 생후 초기 3년 내에 나타난다. 두뇌의 기능에 영향을 미치는 신경학적 손상의 결과로 나타나며, 자폐와 그 관련도니 행동들은 1,000명 중 2~6명 정도에서 발견된다. 자폐는 여아보다 남아에게서 4배 정도 높게 나타나며, 인종이나 민족이나 사회적 지위와 관계없이 나타난다. 가족의 수입이나 삶의 형태, 교육 수준 등은 자폐의 출현에 영향을 미치지 않는다.

참고 자료

이소현, 박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
조윤경(2019), 특수 아동의 이해, 공동체