지적장애, 지체장애, 완전통합 개별화교육평가 모음 (IEP)

소개글

"지적장애, 지체장애, 완전통합 개별화교육평가 모음 (IEP)"에 대한 내용입니다.

목차

1. 교과학습
2. 창의적 체험활동
3. 행동특성 및 종합의견
4. 방과 후 교육활동 평가

본문내용

1. 교과학습

영역
평 가 내 용
국어
- 가게에 가 본 경험을 구체적인 질문으로 제시하였을 때, 자발적인 2음절로 대답함.
- 그림에 어울리는 문장을 찾아 대답함. 하지만 호흡의 용량이 적고 발화의 기식음이 지나치게 포함되어 있어, 대답의 명료도가 낮고 빈도수가 적음.
- ‘문장의 내용에 맞게 행동하기’, ‘움직임을 나타내는 낱말 알기’ 등 신체 움직임이 포함 된 활동 읽기에 적극성을 보임.
- 끝까지 집중하여 박수소리를 듣고 기억하여 똑같이 따라 침. 하지만 ‘말 전하기 놀이’를 할 때에는 언어 형식이나 문법, 의미의 변화가 있어, 그대로 말을 전달하여 처음의 말을 유지하는데 부족함을 보임.
- 글자를 쓸 때 손의 힘이 다소 약하고 선 긋기가 명확하지 못함.
수학
- 모형 시계판에 숫자의 위치를 알고 적어 넣을 수 있음.
- 모형 바늘 시계 그림판과 전자시계 그림판을 비교하여 같은 시각 끼리 연결함.
- ‘몇 시’와 ‘몇 시 30분’ 안에서 제시하는 시각을 전자시계로 나타냄.
- 긴바늘과 짧은바늘을 제외시킨 시각판에 불러 주는 시각을 바늘을 그려 ‘몇 시’와 ‘몇 시 30분’ 시각을 나타냄,
- 그림 속 하루 생활 계획표를 보고 시각을 대답함. 하지만 아침, 낮, 저녁을 구분 하지 못하고, ‘나의 하루 일과’에 대해 이야기를 나누면 자신의 경우 제시하는 시각에 무슨 활동을 하는지 대답하기 어려움.

참고 자료

없음