Huberman의 교직 생애주기와 나의 교직 생활주기 계획

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Huberman의 교직 생애주기와 나의 교직 생활주기 계획
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목차

Ⅰ. 서 론– 보육교사의 발달

Ⅱ. 본 론
1. Huberman의 교직 생애주기
1) 생존 및 발견 단계
2) 안정화 단계
3) 실험주의와 행동(실천)주의 단계
4) 재평가-자기의심 단계
5) 평정과 상대적 거리감 단계
6) 보수주의 단계
7) 이탈단계

2. 나의 교직 생활주기 계획

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 – 보육교사의 발달
인간이 태어나고 성장하고 늙어 간다. 이런 인간의 생처럼 교사도 양성과정에 입문하면서부터 교직생활 전체를 통해 성장ㆍ발달하고 퇴보한다는 생각을 기반으로 하고 있는 것이 바로 보육교사에 대한 발달적 관점이다. 즉, 개인의 생애발달처럼 교사도 교직의 전 기간에 걸쳐 변화한다는 것으로, 이러한 관점을 지닌 학자들은 획일적이고 전통적인 교사 교육에서 벗어나 교사로서의 개인별 성장과정, 그에 따른 관심의 변화, 개인차 등을 인정하는 교사교육이 필요하다고 주장한다.
Katz(1985)는 교사에 대한 발달적 관점의 중요성을 제시하였는데, 그 내용을 정리해보면 아래와 같다.
① 교사가 발달적 관점을 갖고 자신을 교사로서 계속 성장하고 발달해 가는 존재로 인식한다면 현재 위치에서 자신의 능력을 평가해 보고, 미래의 목표를 세워 평생학습자로서 그 목표를 향해 노력하게 된다. 교사는 이 과정에서 너무 급진적인 발달보다는 점차적인 발달을 받아들이면서 만족감을 얻게 된다.
② 교사가 발달적 관점을 갖는다면 자기성장의 가능성을 인식하고 동료교사와의 상의, 수업 향상을 위한 다양한 교수 자원 활용, 학술 세미나 참석 등 교사 스스로 자기갱신(self-renewal)의 전략을 개발할 수 있다.
③ 동료교사들의 행동을 발달적 관점으로 바라보고, 자신이 오래 전에 겪었던 문제로 고민하고 있는 후배 교사들을 지지하고 격려하며, 그들의 전문적인 성장을 촉진시켜 주고자 노력하게 된다.
교사발달이론은 관점에 따라 크게 직선적ㆍ순차적 이론과 순환적ㆍ복합적 이론 두 가지로 나눌 수 있다. 전자는 교사발달과 관심사가 한 방향으로 순차적으로 이동한다고 보는 한편, 후자는 복합적이고 역동적으로 움직인다고 본다.

참고 자료

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