통합교육을 실행함으로써 장애아, 비장애아동, 부모 모두에게 이점을 줄 수 있는 방법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아 통합교육
2. 장애아, 비장애아동, 부모에게 이점을 줄 수 있는 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합보육은 재론할 여지도 없이 이미 그 중요성과 실효성이 널리 인식되어 지고 있으며 통합보육의 중요성을 강조하고 있는 많은 문헌들은 대체로 법적, 사회윤리적, 교육적 측면에서 그 중요성을 설명하고 있다(김민석, 2010).

첫째, 법적 측면에서 살펴보면 우리나라의 경우 1994년 특수교육진흥법 개정령에 의해서 통합교육이라는 용어가 법적으로 정의됨으로써 법적인 근거를 가지게 되었다. 뿐만 아니라, 장애학생의 초등학교 및 중학교 과정의 의무교육과 유치원 및 고등학교 과정의 무상교육에관한 명시는 특수교육의 수혜율이 15%를 넘지 못하는 현 시점에서통합보육 확장의 필요성을 분명하게 제시해준다고 한다.

둘째, 사회적 통합 측면에서 살펴보면 통합보육 상황에서 장애아와비장애아와의 사회적 상호작용이 잘 이루어져야 하며, 이러한 상호작용은 이를 촉진하는 계획적인 중재 하에서만이 활발히 일어날 수 있다. 정상적인 사회통합이 장애아의 당연한 권리로 인정되어질 때, 이것은 매우 중요한 의미를 갖는다. 순조로운 사회적응을 위해서 장애아 본인과 그 주위에 있는 사회인들의 장애에 대한 올바른 이해와 긍정적인 태도는 항상 필요하다. 이러한 것들은 유아기부터의 통합보육으로 서서히 변화시킬 수 있는 것이다. 이외에도 이렇게 유아기부터 통합보육을 함으로써 얻어지는 효과에 있어서 관찰학습을 통한 생활연령에 적절한 행동이 습득 진보된 교육 환경을 통한 인지 및 언어발달의 촉진, 입학 전 장애아의 발달적 성취 등의 교육적 효과 등이 보고되었다.

셋째, 윤리적 측면에서 살펴보면 각기 다른 면을 가지고 서로 어우러져 사는 것이 인간사회이다. 인간이면 누구나 그 사회의 구성원이고, 사회인으로 살아갈 권리를 가지고 태어난다. 능력이나 외모가 다르다고 사회에서 분리시켜 생활하게 하는 것은 이런 권리를 박탈하는 것이다.

참고 자료

김민석(2010). 장애유아통합교육 실태분석, 중앙대학교 석사학위논문.
박은혜(2015), 통합교육정책의 효과 발전방안 연구, 교육부.
박재국·강대옥(2005), 장애유아 통합교육, 서울: 서현사.
박화문·손상희(2000), 통합교육에 대한 태도 연구 현황과 과제, 지체부자유아교육
신현기·최세민·유장순·김희규(2005), 통합교육의 이론과 실제, 서울: 박학사.
이소현·은혜(2002), 장애유아통합유치원 교육과정, 서울: 학지사.
전경원·권미은(2019), 장애유아 통합교육의 이해, 파주: 정민사.
총신대학교 부속유치원 (2011), 장애유아 통합교육과정, 서울: 학지사.