장애위험 아동은 일반적으로 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험 세 가지 위험 상태에 놓인 아동들로 구분된다. 각각의 정의와 특성을 비교 설명하시오.

소개글

(유아특수교육학) 장애위험 아동은 일반적으로 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험 세가지 위험 상태에 놓인 아동들로 구분된다. 각각의 정의와 특성을 비교 설명하고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애위험 아동의 정의
2. 장애위험 아동의 위험상태에 대한 각각의 정의와 특징
1) 환경적 위험의 정의와 특징
2) 생물학적 위험의 정의와 특징
3) 이미 형성된 위험의 정의와 특징
3. 환경적 위험, 생물학적 위험, 이미 형성된 위험의 비교

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

장애위험 아동은 장애아동으로 진단을 받지는 않았지만 앞으로 장애를 보일 가능성이 평균보다 높은 아동이다. 이런 장애위험 아동은 특별한 예방적 교육이나 조기 중재를 받지 않으면 발달지체 가능성이 매우 높은 경향을 보인다. 따라서 현재 형성된 장애를 지니고 있지는 않지만 아무런 교육적 서비스를 제공하지 않고 방치를 할 경우 학교생활의 실패를 초래하거나 장애를 일으킬 상황에 처할 수 있다. 특히 영유아 시기에 열악한 환경 속에서 살아가는 조건에 놓이게 되면 발달과정에서 문제를 보일 가능성이 증가할 수 있다. 이로 인해 이러한 아동들을 대상으로 조기선별 및 중재 서비스를 제공하는 것이 중요한 이슈로 제기되고 있다. 여러 연구 결과를 보면 장애위험 아동들에게 조기 중재가 이루어지고 가족에게 서비스가 이루어지면 이들이 극적으로 변화를 보임을 보여주고 있다. 따라서 특수아 조기교육의 예방적 목적의 중요성을

참고 자료

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